Формирование организационно-педагогических основ олимпийского образования в России

• Автор: Контанистов, Александр Тихонович
• Шифр специальности: 13.00.04
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2001
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 175 с.

ВВЕДЕНИЕ.

ГЛАВА I. СОСТОЯНИЕ ИЗУЧАЕМОГО ВОПРОСА

ГЛАВА II. ФОРМИРОВАНИЕ ОРГАНИЗАЦИОННЫХ ОСНОВ

ОЛИМПИЙСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ В РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ.

2.1. Процесс Формирования организационных основ олимпийского образования на федеральном уровне.
2.2. Формирование системы олимпийского образования на региональном и школьном уровне
2.3. Стимулирование и общественная оценка деятельности в области олимпийского образования

ГЛАВА III. ФОРМИРОВАНИЕ ПРОГРАММНОМЕТОДИЧЕСКОЙ И УЧЕБ

НОЙ БАЗЫ ДЕЙСТВУЮЩЕЙ И ПЛАНИРУЕМОЙ СИСТЕМЫ ОЛИМПИЙСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ

3.1. Формирование учебнометодического комплекса олимпийского образоваия

3.1.1. Формирование программнометодической базы

3.1.2. Формирование учебной базы Олимпийским комитетом России
3.2. Формирование комплекса мероприятий, направленных на научнометодическое обеспечение олимпийского образования.
3.3. Возможности формирования программнометодической и учебной базы олимпийского образования студенческой молодежи и взрослого населения
ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ


Научная новизна исследования заключается в том, что в его результате впервые сформулированы научно-обоснованные закономерности процесса формирования системы олимпийского образования школьников Российской Федерации, которые могут быть использованы при организации олимпийского образования других категорий населения и прежде всего студенческой молодежи; включена в научный оборот новая группа литературных источников организационно-управленческого характера, относящихся к системе образования различных уровней. Практическая значимость исследования состоит в возможности переноса обобщенных и обоснованных в работе закономерностей, принципов и практического опыта между регионами, использовании их при дальнейшем формировании, развитии и совершенствовании российской системы олимпийского образования на федеральном уровне. Практическое использование подтверждено прилагаемыми к диссертации актами о внедрении. Сформированная в - г. Сформированные и осуществленные по инициативе и под руководством Олимпийского комитета России меры по научно-методическому обеспечению, стимулированию и общественной оценке олимпийского образования школьников создают благоприятные условия для его обогащения новыми научными данными, методическими приемами и передовым практическим опытом и поддержания профессионального интереса специалистов. Разработанные и обоснованные в процессе формирования олимпийского образования в Российской Федерации мероприятия по созданию его программно-методической и учебной базы создают положительную перспективу распространения знаний об олимпийском движении, олимпизме и Олимпийских играх среди студенческой молодежи и лиц среднего и старшего возраста. Апробация работы. II Международной сессии президентов национальных олимпийских академий, сотрудников национальных олимпийских комитетов и международных спортивных федераций “Разработка программ олимпийского образования и обучение олимпизму” Международной олимпийской академии (Древняя Олимпия, Греция, г. Московской городской конференции руководителей и преподавателей физического воспитания средних учебных заведений профессионально-технического образования (Москва, г. Всероссийской научно-практической конференции "Физическая культура и олимпийское образование” (Стерлитамак, г. Международном форуме “Молодежь - Наука - Олимпизм” в рамках Всемирных юношеских игр г. Научно-практической конференции учителей физической культуры Московской области (Москва, г. IX Всероссийской научно-практической конференции “Олимпийское движение и социальные процессы”, посвященной -летию Олимпийского комитета России (Москва, г. Диссертация обсуждена на совместном заседании Отдела теории и методики спорта высших достижений и Отдела теории и методики детского и юношеского спорта Всероссийского научно-исследовательского института физической культуры и спорта и рекомендована к защите. Структура и объем диссертации. Диссертация состоит из введения, трех глав, выводов, практических рекомендаций, списка использованной литературы, изложенных на 2 страницах машинописного текста. Список использованной литературы содержит 6 наименований, в том числе зарубежных. В ходе исследования процесса формирования организационно-педагогических основ российской системы олимпийского образования мы обязаны были опираться на уже проведенные исследования не только этой проблемы, но и некоторых смежных с нею. В отечественной и зарубежной литературе имеется определенное число работ, освещающих те или иные аспекты олимпийского образования, в частности его идейно-теоретические основы, программно-методическое, организационное, кадровое обеспечение. Поэтому прежде всего нами были изучены некоторые публикации, содержащие и/или излагающие основные работы основателя современного олимпийского движения барона Пьера де Кубертена (4, 1,6, 2 ), высказывания президента МОК Х. А. Самаранча. В частности, говоря об олимпийском образовании на XII Олимпийском конгрессе в Париже, Х. А. Самаранч подчеркнул, что оно “. Это целый комплекс, определенный в первой главе Олимпийской хартии, который включает спортивную этику, борьбу с допингом, наркотиками и всем тем, что подрывает здоровье спортсменов и молодежи в целом, а также защиту окружающей среды” (цит.