Формирование мотивации активной двигательной деятельности в процессе физического воспитания школьников

• Автор: Гайдук, Татьяна Алексеевна
• Шифр специальности: 13.00.04
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2001
• Место защиты: Краснодар
• Количество страниц: 168 с. : ил

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ.
ГЛАВА 1. МЕТОДОЛОГИЯ И ПРОБЛЕМЫ ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ В СРЕДНЕЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЕ

1.1. Цели, задачи и организация физического воспитания в средней

общеобразовательной школе.

1.2 Тенденция к снижению уровня физической активности школьников и возможные пути компенсации отрицательных внешних воздействий.
1.2.1. Негативные факторы информационного воздействия и возможные пути их компенсации.

1.2.2. Негативные факторы техногенного воздействия и возможные

пути их компенсации

1.2.3. Негативные факторы экологического воздействия и возможные

пути их компенсации.

1.2.4. Негативные факторы социального воздействия и возможные
пути их нейтрализации.
1.3. Направленность и проблемы физического воспитания в средней общеобразовательной школе.
1.4. Направленность и проблемы физического воспитания в не
школьных учреждениях
Заключение
ГЛАВА 2. МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ
2.1. Методы исследования
2.2. Организация исследования.
ГЛАВА 3. ОПТИМИЗАЦИЯ СОСТАВА И МЕТОДИКИ ПРОВЕДЕНИЯ
ОЗНАКОМИТЕЛЬНООБРАЗОВАТЕЛЬНОГО КУРСА ПО БОЕ
ВЫМ ИСКУССТВАМ НА УРОКАХ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ В 57 КЛАССАХ
3.1. Выбор вида упражнений.
3.2. Выбор вида боевых искусств
3.2.1. Общая характеристика видов боевых искусств
3.2.2. Выбор вида боевых искусств по фактору индивидуальных предпочтений учащихся 57 классов
3.2.3. Модельный эксперимент по проверке произвольного внимания
на ознакомительных уроках по боевым искусствам.
ГЛАВА 4. СТЕПЕНЬ ЭФФЕКТИВНОСТИ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ОЗНАКОМИТЕЛЬНОГО КУРСА ПО САМОЗАЩИТЕ И ДЗЮДО В ПРОЦЕССЕ ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ В СРЕДНЕЙ ШКОЛЕ.
4.1. Оптимизация содержания программы курса самозащиты и дзюдо
4.1.1. Выбор оптимальных приемов по степени трудности исполнения
4.1.2. Выбор оптимальных приемов по степени сложности усвоения
4.1.3. Обеспечение программы классификационным представительством бросков.
4.1.4. Выбор приемов для проведения на нестандартной опоре
4.1.5. Совмещение приемов самозащиты с бросками дзюдо.
4.2 Оп гимизация методики курса самозащиты и дзюдо
4.2.1.Соответствие терминологии биомеханической структуре приемов
4.2.2. Использование двигательных ориентиров
4.2.3. Методика изучения приемов с использованием строя
4.3. Результаты естественного педагогического эксперимента
ОБСУЖДЕНИЕ РЕЗУЛЬТАТОВ ИССЛЕДОВАНИЯ
ВЫВОДЫ.
ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ
ЛИТЕРАТУРА


Был введен Всесоюзный спортивный комплекс БГТО и ГТО. Этому этапу была характерна высокая массовость. В связи с началом Великой Отечественной войны, в г. В г. В г. СНК был утвержден план массовой подготовки по рукопашному бою, плаванию и водным переправам. В послевоенные годы активно и результативно функционировали районные комитеты по ФК и спорту', массовые соревнования. Финансовые средства обеспечивали массовость. Так, в г. Министерства просвещения был установлен ряд мероприятий по улучшению физического воспитания в общеобразовательных школах. В г. Постановление ЦК ВЮ 1(6) «О развитии массового физкультурно-спортивного движения в стране и повышении мастерства советских спортсменов». В г. Детских спортивных школах, что свидетельствует о усилении роли государства в области физического воспитания. Однако, с конца -х годов направление круто изменилось и физическая культура была отдана на откуп общественности (так же, как и общественный правопорядок). Партия считала, что общество достигло такого уровня, когда сможет самостоятельно решать эти проблемы (как, и положено при коммунизме). Основополаг ающим отрицательным фактором в этом акте было сокращение расходов государства на физическое воспитание и физическую культуру вообще. История физической культуры и спорта, и др. С -х годов, постепенно установки партии несколько изменились (В. В. Столбов, И. Г. Чудинов, ). Олимпийского резерва в ущерб массовому спорту - базисной основе физической культуры общества. Под лозунгами оздоровления нации, гармоничного развития личности будущего коммунистического общества, основные средства тратились на подготовку избранных с тем, чтобы всему Миру доказать приоритеты нашего общественного строя, невзирая на угасание показателей здоровья и физического развития макронации. В то время, как в развитых странах мира на физическое воспитание отводилось 5-6 часов в неделю, в нашей стране оно ограничивалось в лучшем случае 2-мя часами. С такими результатами и установками общество СССР перешло в состояние Российской Федерации, с не устоявшимися социально-экономическими основами, с разваленной финансовой системой, с постоянным дефицитом государственного бюджета. Поскольку физическая культура, как общественное явление, является результатом общественного воспитания, одним из основных средств формирования высокой физической культуры общества является процесс физического воспитания, начиная с детских садов. Содействие укреплению здоровья, физическому развитию учащихся. Формирование и совершенствование умений и навыков в ходьбе, беге, прыжках, метаниях, лазанье, равновесии, передвижении на лыжах; создание правильной основы, «школы» в этих видах движений; обучение новым видам движений. Содействие развитию двигательных качеств. Формирование правильной осанки при статических положениях и передвижениях. Сообщение сведений из области физкультуры и спорта. Воспитание устойчивого интереса и привычки к систематическим занятиям физической культурой. Содействие проявлению интересов и склонностей к занятиям спортом. Несмотря на провозглашение, не отличавшегося от мировых стандартов, лозунга КПСС о воспитании физически крепкого молодого поколения с гармоничным развитием физических и духовных сил, в реализации этой задачи, начиная с раннего детства, отмечался ряд недостатков. Среди них: замена уроков физкультуры другими уроками и мероприятиями, низкий уровень организации учебной работы, плохая материальная обеспеченность. Особенно плохо поставлена работа в начальных классах, где классный учитель выступает в многоликой роли, не имея достаточной биологической подготовки (В. М. Качашкин, ). Кроме негативных сторон невыполнения государством, провозглашенных им лозунгов, следует отметить ряд объективных факторов, негативно влияющих на физическое развитие общества и его физическую культуру. Причем, эти факторы характерны для всего Мирового сообщества. Заключение. Методология физического воспитания в СССР, включая среднюю общеобразовательную школу, претерпевала значительные изменения.