Социально-педагогические и организационные основы деятельности Детской Лиги американского футбола

• Автор: Иванов, Виктор Павлович
• Шифр специальности: 13.00.04
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2001
• Место защиты: Малаховка
• Количество страниц: 223 с. : ил

СОДЕРЖАНИЕ
Введение.

Глава I. Предпосылки создания ДЛАФ

1.1. Социальноэкономические предпосылки организации ДЛАФ.

1.2. Предпосылки воспитательного и учебного процесса ДЛАФ.

1.3. Об американском футболе

Выводы по 1й главе.

Глава II. Цель, задачи, методы и организация исследования.

II. 1. Цель и задачи исследования.

.2. Методы исследования

И.2.1. Общенаучные методы.

.2.2. Организационноуправленческие методы
.2.3. Социальнопедагогические методы
I.2.4. Математикостатистические методы
II.2.5. Экономические методы
Н.З. Организация исследования.
Глава III. Организационные основы ДЛАФ
III. 1. Социальнопедагогический эксперимент по созданию ДЛАФ
1.2. Благотворительная целевая программа физкультурнодосуговой работы по месту жительства среди детей и подростков г. Москвы как обеспечение фактора воздействия.
1.3. ДЛАФ как общественная организация для детей и подростков
1.4. Организация групп поддержки.
1.5. Делегирование должностных полномочий.
1.6. Перспективы ДЛАФ в области предпринимательской деятельности
Выводы по эксперименту
Глава IV. Обоснование организации ДЛАФ
IV. 1. Социальный эффект от деятельности ДЛАФ.
IV. 1.1. Рост численности детей и подростков, занимающихся в ДЛАФ
IV. 1.2. Социальный характер клубных мероприятий ДЛЛФ
IV. 1.3. Спортивные игры клубов ДЛАФ.
Выводы по социальному аспекту
IV.2. Педагогический эффект от деятельности ДЛАФ.
ГУ.2.1. Правила игры в американский футбол как фактор
организованной деятельности игроков ..
IV.2.2. Отношение игроков к американскому футболу
IV.2.3. Отношение тренеров к игре в американский футбол
.2.4. Объективная оценка физических показателей игроков.
.2.5. Методическая работа в группах поддержки.
Выводы по педагогическому аспекту
ГУ.З. Экономические показатели.
Выводы.
Список используемой литературы


На фоне представленных выше экономических особенностей РФ, с учетом представленных особенностей ДЛАФ, есть основания утверждать, что создание ДЛАФ как общественной спортивной организации существенно укрепляет позиции отечественного детско-юношеского спорта. При этом, ДЛАФ определена как общественная организация, т. ДЛАФ, региональных государственных органов к работе ДЛАФ. Последнее особенно важно и требует обязательного изложения. Предпосылки воспитательного и учебного процесса ДЛАФ. ФКС стоит у истоков этой ценности и представляет собой действенный рычаг укрепления здоровья детей, осуществления их полноценного досуга, становления его физической и духовной жизни. В связи с этим, в РФ всегда существовала и продолжает существовать система физкультурно-спортивной работы с детьми. Основой этой системы являются детско-юношеские спортивные школы (ДЮСШ), специализированные школы олимпийского резерва (СДЮШОР), школы высшего спортивного мастерства (ШВСМ) (, , , 6, 2). В последние годы стали возникать детско-юношеские клубы физической подготовки (ДЮКФП) и некоторые отделений домов творчества. России. Группу спортсменов, занимающихся в спортивной организации, следует рассматривать как некий коллектив, направленный на достижение спортивных результатов. Представляется правильным основные принципы создания и деятельности коллектива, изложенные у А. Принцип суверенитета коллектива: ч решается проблема личности и коллектива - каждый член коллектива согласовывает личные стремления с целями всего коллектива, т. В этом случае дисциплина выступает как необходимое условие существования коллектива, средство достижения коллективных целей. Наличие для ребенка одного спортивного коллектива. В этом случае он сочетает свои интересы с интересами коллектива. Принцип диалектического равновесия управления и самоуправления, не отрицающего при этом единогласия в коллективе. Принцип движения коллектива, когда коллектив развивается, переходя от одного уровня к другому. В этом случае необходимо иметь определенную перспективу, увлекающую всех спортсменов. Наличие в коллективе положительных традиций. Так, в частности, в спортивных коллективах к традициям можно отнести спортивные праздники, посвящение в члены команды, разбор проведенных игр, проведение соревнований, выпуск стенгазет и многое другое. Преобладание «мажорного тона». В коллективе должен господствовать бодрый тон жизни, т. Эстетическая выразительность коллектива. В целях достижения эстетической выразительности широко применяются в командах: единая спортивная форма, наличие эмблемы, содержание в чистоте и исправности формы и инвентаря, высокие требования к культуре речи, ритуалы, поддержание чистоты и порядка. Педагогическая деятельность в коллективе - это решение ряда педагогических задач и в первую очередь - это решение проблем воспитания (2,9, , , 4). Воспитание представляет собой процесс целенаправленного формирования личности. Воспитатель действует на психику и поведение детей, организует их деятельность и устремляет их к самоусовершенствованию. Вот как характеризует Л. Воспитательное воздействие не ограничивается рамками тренировок и спортивно-массовых мероприятий. Успех воспитания зависит от влияния многих факторов и условий. Он осуществляется в школе, семье, во внешкольных учреждениях, во временных коллективах, созданных по месту жительства - в спортивных командах, дворовых клубах и т. Процесс воспитания - это длительный процесс. Его результаты можно обнаружить не сразу, и не во всех случаях можно рассчитывать на быстрый успех воспитания. Процесс воспитания имеет ступенчатый характер. Процесс воспитания - двухсторонний и активный процесс, т. Процесс воспитания имеет концентрический характер: к одним и тем же качествам приходится возвращаться неоднократно. Результаты процесса воспитания малозаметны для простого восприятия. Процесс воспитания - это деятельность, устремленная в будущее. Руководитель мобилизует и координирует действия детей для достижения ими новых спортивных результатов. С этой целью руководитель должен проявить максимум инициативы, используя всю, доступную ему информацию. Руководитель постоянно ориентируется на принципы нравственного воспитания, формирование личности через деятельность, опираясь на лучшие качества воспитуемых (, ).