Инновационная технология личностно ориентированного физкультурного образования школьников-подростков

• Автор: Барков, Сергей Васильевич
• Шифр специальности: 13.00.04
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2001
• Место защиты: Смоленск
• Количество страниц: 153 с.

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ.

ГЛАВА 1. АНАЛИЗ НАУЧНО МЕТОДИЧЕСКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ ПО ТЕМЕ ИССЛЕДОВАНИЯ.

1.1.Состояние преподавания физической культуры в общеобразовательной школе.

1.2. Здоровье, физическое развитие и физическая подготовленность учащихся общеобразовательной
школы.

1.3. Морфофункциональные особенности школьников подростков

1.4. Дыхательные упражнения в образовательном

процессе по физической культуре.

ГЛАВА 2. ЗАДАЧИ, МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ

2.1. Задачи исследования

2.2. Методы исследования
2.2.1. Теоретическое изучение и анализ научно методической литературы
2.2.2. Педагогический эксперимент.
2.2.3. Анализ медицинских карт школьников подростков 2.2.4. Анкетирование
2.2.5. Соматометрия и соматоскопия
2.2.6. Контрольные педагогические испытания.
2.2.7. Кардиоинтервалография
2.2.8. Спирография и пневмогахометрия.
2.2.9. Локальная термометрия
2.2Математическая статистика
2.3. Организация исследований.
ГЛАВА 3. РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ СОСТОЯНИЯ ЗДОРОВЬЯ, ФИЗИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ, ФИЗИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВЛЕННОСТИ ШКОЛЬНИКОВ ПОДРОСТКОВ ЛЕТ И КАЧЕСТВА ПРЕПОДАВАНИЯ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ.
3.1. Показатели здоровья и физического развития
школьников подростков лет.
3.2. Показатели физической подготовленности и физического развития школьников подростков лет
3.3. Отношение школьников подростков к предмету
Физическая культура
3.4. Основные недостатки в организации и методике
преподавания физической культуры
ГЛАВА 4. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ОБОСНОВАНИЕ ИННОВАЦИОННОЙ ТЕХНОЛОГИИ ЛИЧНОСТНО ОРИЕНТИРОВАННОГО ФИЗКУЛЬТУРНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ШКОЛЬНИКОВ ПОДРОСТКОВ ЛЕТ.
4.1. Теоретические основы технологии ЛИЧНОСТНО ориентированного физкультурного образования
школьников подростков.
4.2. Содержание формирующего педагогического
эксперимента
.ф 4.3. Результаты формирующего педагогического
эксперимента
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
ВЫВОДЫ.
ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ


Физическая культура» необходимо увеличить количество уроков в неделю. Исследования А. Г. Сухарева /, /, А. Г. Хрипковой // свидетельствуют, что потребности организованной двигательной деятельности у детей и подростков составляют не мене - часов в неделю. К подобному выводу приходит В. II. Лукьянов //, который приводит данные о том, что для положительного оздоровительного и тренирующего эффекта объем двигательной активности учащихся 6- классов должен составлять не менее - часов в неделю. Согласно Ю. Кроме того, как указывают Е. Я. Бондарсвский //, С. М. Ахметов //, Л. И. Лубышева //, введение дополнительного /третьего/ урока физкультуры в общеобразовательной школе по разным причинам вряд ли осуществимо. По мнению П. И. Новицкого //, В. Н. Шунина, Е. Н. Литвинова //, В. А. Ермакова //, Н. С. Ниясовой, И. И. Сулейманова //, Л. И. • Лубышевой /, /, Д. Н. Макаридина, Е. В. Гапоненко //, С. Барбашова //, не только количество, но и организационно методические основы содержания и направленности уроков физической культуры могут повысить эффективность преподавания этой учебной дисциплины. Публикации последних лет, в которых представлен передовой опыт преподавателей физической культуры и результаты научных исследований, свидетельствуют о попытках повысить качество уроков физической культуры в общеобразовательной школе путем решения частных вопросов методики преподавания. Так, ряд авторов предлагают оригинальные методики развития физических качеств у детей школьного возраста на уроках физкультуры. Методике развития скоростных и скоростно - силовых способностей посвящены работы В. Ф. Ломейко //, Батырь И. Н. //, В. Б. Межуев ^ //, координаторных способностей - работы Ю. М. Кабанова //, В. Панова //, В. И. Ляха //, O. A. Григорьева //; гибкости - В. В. Пономарева //, В. И. Ляха //; силы - Л. С. Дворкина, A. A. Хабарова // В. И. Ляха/ /; выносливости -A. A. Каневича //, В. А. Лспешкина //, В. И. Ляха//. М.В. Балакирев //, Т. Г. Сулимова //, Б. Ф. Глаценко // предлагают методики общефизической подготовки школьников, позволяющие осуществлять сопряженное развитие комплекса физических качеств. Следует отметить работы И. И. Должикова //, В. Применению нетрадиционных форм и методов на уроках физической культуры посвящены работы И. М. Бутина, В. К. Ткачева //, П. С. Канарченкова //, В. В. Койносова //. Значительный интерес в этом отношении представляют данные П. И. Новицкого//, В. И. Ляха /, , / о конкретных сочетаниях различных видов физических упражнений, их объеме и интенсивности в течение учебного года. Применение тренажеров /А. А. Хамкоев, / и кинезиологического комплекса /Г. Е. Шанина, / по мнению этих авторов будет способствовать повышению качества уроков • физической культуры. Существенный интерес представляют публикации В. Фролова, Т. П. Юрко //, A. B. Тертычного //, В. Г. Григоренко //, Ю. Е. Кулакова, В. В. Седова //, О. Н. Руссу / / о внеурочных и внешкольных формах физического воспитания. Е.А. Масловский // развиваег идею индивидуально - сопряженною подхода на уроках физической культуры, полагая, что сочетание обучения двигательным действиям с развитием физических качеств повысит эффективность урока физической культуры. Ряд педагогов и врачей высказывают мнение, что успешное решение проблемы охраны здоровья и полноценного физического развития детей школьного возраста возможно только при соблюдении принципов здорового образа жизни /Ю. Н. Вавилов, ; Л. Б. Кофман, , ; A. A. Баранов, ; Ю. Н. Вельтищсв, /. Во многом это зависит от личной мотивации каждого школьника которую следует формировать в процессе обучения в общеобразовательной школе, в том числе и на уроках физической культуры. Важным фактором, определяющим эффективность физического воспитания детей школьного возраста, как указывают А. П. Матвеев //, С. Н. Амбурцев //, О. Н. Руссу //, С. В. Барбашов //, является отношение учащихся к предмету «Физическая культура». По данным И. К. Извековой //, А. П. Матвеева //, О. Н. Руссу //, неудовлетворенность уроками физической культуры высказывают от до % учащихся.