Воспитание гибкости детей младшего школьного возраста средствами восточных оздоровительных гимнастик

• Автор: Шафеева, Альбина Шамильевна
• Шифр специальности: 13.00.04
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2001
• Место защиты: Челябинск
• Количество страниц: 157 с.

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ВОСПИТАНИЯ ГИБКОСТИ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА СРЕДСТВАМИ ВОСТОЧНЫХ ОЗДОРОВИТЕЛЬНЫХ ГИМНАСТИК
1 Л.Ретроспективный анализ проблемы в теории и практике физической культуры
1.2. Теоретическое обоснование влияния восточных оздоровительных гимнастик на гармоничное развитие школьников.
Выводы по первой главе.
ГЛАВА 2. МЕТОДИКА ВОСПИТАНИЯ ГИБКОСТИ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
2.1. Общая характеристика организации экспериментальной работы
2.2. Взаимосвязь физических качеств с гибкостью.
2.3. Методы воспитания гибкости
2.4. Методика воспитания гибкости детей младшего школьного возраста средствами восточных оздоровительных гимнастик
Выводы по второй главе.
ГЛАВА 3. РЕЗУЛЬТАТЫ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ РАБОТЫ И ИХ ОБСУЖДЕНИЕ
3.1. Динамика показателей воспитания гибкости у детей младшего школьного возраста
3.2. Взаимосвязь физических качеств с гибкостью у детей младшего школьного возраста. 1
Выводы по третьей главе
Заключение
СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ И ЦИТИРУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
ПРИЛОЖЕНИЯ
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность


По теме исследования опубликовано семь работ. Диссертация состоит из введения, трех глав, заключения, списка литературы и приложений. Во введении обосновывается актуальность темы диссертационного исследования, определяются объект, предмет, цель исследования; формулируется гипотеза и задачи изыскания; характеризуется его методологическая основа; определяются методы и этапы исследования; раскрывается научная новизна, теоретическая и практическая значимость работы; описываются апробация и внедрение результатов изыскания; излагаются положения, выносимые на защиту. В первой главе «Теоретические основы воспитания гибкости детей младшего школьного возраста средствами восточных оздоровительных гимнастик» представлен ретроспективный анализ программ физического воспитания, показано состояние проблемы в теории и методике физической культуры. Рассматриваются различные подходы к пониманию сущности проблемы. Осуществлен анализ существующих проблем, обозначены возможности направленного воздействия на процесс воспитания гибкости. Во второй главе «Методика воспитания гибкости у детей младшего школьного возраста» дано описание технологии организации экспериментальной работы, представлены методические особенности воспитания гибкости детей младшего школьного возраста средствами восточных оздоровительных гимнастик. В третьей главе «Результаты экспериментальной работы и их обсуждение». В заключении подведены итоги исследования, даны практические рекомендации, намечены перспективы дальнейшего изучения проблемы. Диссертация содержит 7 страниц, таблиц, одну схему, один рисунок, пять диаграмм, гистограмм. Список литературы включает 0 источников, в том числе на иностранных языках. ГЛАВА 1. Ретроспективный анализ проблемы в теории и практике физической культуры В соответствии с социально-экономическими потребностями современного общества, его дальнейшего развития и исходя из сущности общего среднего образования, целью физического воспитания в школе является содействие всестороннему гармоничному развитию личности. Общеизвестно, что основной биологической потребностью ребенка с самого его рождения является двигательная активность. Однако, она значительно сокращается с момента поступления в школу, что связано с началом новой деятельности - учебной. Ребенок попадает в условия минимального двигательного режима. В данной ситуации физическое развитие крайне затруднено. Именно в этом заключается главная опасность дисгармонии в развитии личности учащихся. По мнению Л. П. Матвеева, одним из основных условий реализации принципа всестороннего развития в процессе физического воспитания является использование таких средств и методов, какие гарантировали бы направленное развитие всех основных физических качеств человека, содействовали бы полному выявлению индивидуальных физических способностей и создавали бы достаточно богатый фонд жизненно важных двигательных умений и навыков. Организм человека един в своем строении, функционировании и развитии: в силу собственной взаимообусловленности своих органов и систем он существует, функционирует и развивается как органическое целое, причем таким образом, что прогресс в одном направлении находится в определенной зависимости от прогресса в других направлениях. Всестороннее физическое развитие помимо всего прочего целесообразно потому, что соответствует эволюционно сложившемуся биологическому статусу организма и расширяет возможности его адаптации к разнообразным постоянно меняющимся требованиям внешней среды (5, с. Всестороннее физическое развитие в процессе физического воспитания может быть достигнуто только при условии воспитания всех физических качеств человека и создания у него большого запаса двигательных умений и навыков, необходимых в жизни (, с. В.И. Лях, Г. Б. Мейксон, Л. Б. Кофман указывают на то, что важнейшей концептуальной особенностью физического воспитания школьников является установка на комплексное формирование основ физической культуры, которая рассматривается в неразрывной связи со всеми остальными составляющими культуры.