Формирование социолингвистической компетенции студентов вузов физической культуры

• Автор: Зуева, Людмила Филипповна
• Шифр специальности: 13.00.04
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2002
• Место защиты: Малаховка
• Количество страниц: 180 с.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ

Глава 1. СИСТЕМА ПОДГОТОВКИ ФИЗКУЛЬТУРНЫХ КАДРОВ

КАК ЗАЛОГ ПРОФЕССИОНАЛИЗМА БУДУЩИХ

СПЕЦИАЛИСТОВ.

1.1 Общая характеристика системы подготовки спортивных менеджеров в вузах физической культуры

1.2 Преподавание иностранного языка в системе высшего физкультурного образования

Глава 2. ЦЕЛЬ, ЗАДАЧИ, МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ.

2.1 Цель и задачи исследования.

2.2 Организация исследования.

2.3 Методы исследования

Глава 3. ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ТЕХНОЛОГИИ ЯЗЫКОВОЙ ПОДГОТОВКИ СТУДЕНТОВ ВУЗОВ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ
3.1 Лингвистическое образование в рамках вузов физической
культуры.
3.2 Формирование коммуникативной компетенции.
3.3 Формирование социолингвистической компетенции
3.4 Особенности формирования социолингвистической компетенции у
студентов вузов физической культуры
3.сновные методические положения формирования социолингвистической компетенции
3.6 Методика формирования социолингвистической компетенции как части профессиональной компетенции специалиста по физической культуре и спорту
3.7 Показатели, база обучения социолингвистической компетенции
ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ
Список литературы


Таким образом, если в -х годах полученного базового образования специалистам хватало практически на весь период их трудовой деятельности, то сегодня все ускоряющиеся темпы смены техники, технологии, систем организации производства ставят перед специалистами задачу постоянно следить за изменениями в своих и в смежных областях профессиональной деятельности, а также регулярно (по отдельным данным от пяти до восьми раз за весь период трудовой деятельности) проходить различные по интенсивности курсы повышения квалификации или переподготовки. Если при этом иметь в виду появление в конце -х годов разнообразных учреждений так называемого дополнительного и «неформального» образования, обеспечивающих образовательные потребности различных категорий населения, то мы можем говорить, что образование действительно становится непрерывным, сопровождающим человека через всю жизнь. Новая парадигма образования заставляет по-новому осмыслить направления практического решения задачи преобразования макросистемы развития личности - тех социально-экономических условий, которые объективно меняют как институализированную систему образования и формы взаимодействия ее компонентов, так и социальные позиции ее непосредственных субъектов. Если мы начинаем понимать, что целью специально организуемого образовательного процесса становится удовлетворение образовательных запросов и потребностей личности в реализации ее индивидуальной траектории развития через образование, то это означает соответствующее изменение и его содержания, и форм, и методов его организации. Изучение отечественной и зарубежной литературы, анализ должностных обязанностей выпускников академии, работающих в сфере спортивного менеджмента, позволили построить структурнофункциональную модель профессиональной деятельности спортивного менеджера (рисунок 1). Данная модель включает компоненты: гностический, конструктивный, организационно-управленческий и контрольно-корретировочный. Каждый из компонентов содержит перечень необходимых специалисту умений. Современное представление о профессиональной компетентности в сфере физической культуры и спорта включает широкий аспект разного рода характеристик. Сформированность коммуникативной компетенции является одной из важнейших составляющих профессионального портрета специалиста данного профиля. Эффективное общение, то есть достижение взаимопонимания при общении (как в общегуманитарном, так и в профессиональном плане) невозможно без учета партнера и, следовательно, всего комплекса характеристик и специфики коммуникации, присущей данной национальной культуре. В результате встает вопрос о необходимости формирования соответствующей социолингвистической компетенции как одной из составляющих коммуникативной компетенции. Профессиональная подготовка спортивных менеджеров в физкультурных вузах страны, в том числе и в МГАФК, была открыта в начале -х годов. Она включает сочетание гуманитарных, естественных, управленческих, экономических и спортивных дисциплин. К этому времени в отечественной педагогической практике и литературе был накоплен ценный опыт и сформулированы подходы к направленной подготовке специалистов физической культуры и спорта к организационно-управленческой деятельности. Ряд специалистов (В. У. Агеевец, Т. М. Каневец, и другие) обращали внимание на преимущественное изучение теории и практических вопросов экономики физической культуры и спорта. Другая группа авторов (В. Д. Чепик, ; И. И. Переверзин, и другие) ориентировали студентов на изучение общих вопросов теории управления социальными процессами. Получило развитие и направление, которое можно определить как технологическое. Его разработчики изучали и обобщали опыт практической работы физкультурно-спортивных организаций и аппаратов управления ими (A. B. Починкин, ; В. И. Жолдак, ; В. А.Какузин, и другие) . В определенной степени развитие этого направления было связано с открытием в начале -х годов специализации «Организация массовой физкультурно-оздоровительной работы и туризма» в ведущих физкультурных вузах страны, которую в МГАФК на протяжении 8 лет освоили более 0 специалистов.