Физическое воспитание учащихся специальных коррекционных школ

• Автор: Матвеева, Елена Александровна
• Шифр специальности: 13.00.04
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2002
• Место защиты: Набережные Челны
• Количество страниц: 181 с. : ил

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1.СОСТОЯНИЕ ПРОБЛЕМЫ В ТЕОРИИ И ПРАКТИКЕ

1.1 Физическая культура в жизни человека.

1.2. Проблемы здоровья подрастающего поколения.

1.3. Влияние алкоголизма родителей на здоровье ребнка.

1.4. Роль двигательной активности подростков.

1.5. Нормы двигательной активности подростков

1.6. Характеристика коррекционного общеобразовательного

учреждения 8 вида

1.7. Характеристика наиболее часто встречающихся болезней

учащихся специальных общеобразовательных школ 8 вида.
1.8. Анализ программ по физическому воспитанию для учащихся
специальных коррекционных школ 8 вида
1.9. Заключение
ГЛАВА 2. ЗАДАЧИ, МЕТОДЫ, ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ
2.1. Задачи исследования.
2.2. Методы исследования.
2.3. Организация исследования
ГЛАВА 3. СРАВНИТЕЛЬНАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧАЩИХСЯ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ И КОРРЕКЦИОННЫХ ШКОЛ
3.1. Физическое развитие учащихся общеобразовательных и
коррекционных школ
3.2. Физическая подготовленность учащихся общеобразовательных и
коррекционных школ.
3.3. Функциональная подготовленность учащихся общеобразовательных и
коррекционных школ.
ГЛАВА 4. ИССЛЕДОВАНИЕ ЭФФЕКТИВНОСТИ ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ УЧАЩИХСЯ КОРРЕКЦИОННОЙ ШКОЛЫ ПО ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ ПРОГРАММЕ
4.1. Основные характеристики экспериментальной программы
4.2. Влияние занятий по экспериментальной программе на физическое
развитие учащихся коррекционных школ
4.3. Влияние занятий по экспериментальной программе на физическую
подготовленность учащихся коррекционных школ
4.4. Влияние занятий по экспериментальной программе на
функциональное развитие учащихся коррекционных школ.
4.5. Некоторые показатели здоровья учащихся коррекционных школ.
ВЫВОДЫ.
БИБЛИОГРАФИЯ


П.: «Здоровье индивида — это процесс сохранения и развития психических, физических, физиологических биологических способностей человека, его оптимальной трудоспособности, социальной активности при максимальной продолжительности жизни» [, ]. Финский учёный Карвонен М. Кагуопеп М. Тем самым здоровье характеризуется не только с качественной стороны, но и с количественной. В этой связи понятие «здоровья», предлагается рассматривать как «уровень здоровья». Н.М. По мнению академика Н. М. Амосова, в понятие «здоровье» должно входить не только отличное функциональное состояние, но и потенциальная способность к мобилизации его резервов. И ограничения, и нагрузки, по Н. М. Амосову, приносят человеку удовольствия [7]. Вайнбаум С. Я. считает, что количественная оценка может быть выражена понятием «степень здоровья». Здоровье - это естественная, абсолютная и не переходящая жизненная ценность, занимающая самую верхнюю ступень на иерархической лестнице ценностей, а также в системе таких категорий человеческого бытия, как интересы и идеалы, гармония, красота, смысл и счастье жизни, творческий труд, программа и ритм жизнедеятельности» []. Некоторые исследователи различают здоровье населения и здоровье индивида. Здоровье населения (общественное здоровье) важный показатель и условие развития общества. О состоянии здоровья населения судят, основываясь на демографических процессах (рождаемость, смертность, младенческая смерть), уровне физического развития человека, заболеваемости. Понятие здоровье индивида не является строго детерминированным, что связано с многообразием факторов, влияющих на здоровье человека, и большим диапазоном индивидуальных колебаний основных показателей жизнедеятельности организма» - так пишет Л. И. Катаева в «Энциклопедическом демографическом словаре». А.Г. Астапов В. М., Лебединская О. И., Шапиро Б. Ю. ). Проблемы здоровья особенно актуальны для России, где в силу происходящих социальных преобразований, а также низкой культуры отношения к своему здоровью, оно ухудшается не только у взрослых, но и у детей, причём особенно в школьный период. Результаты научных исследований свидетельствуют о том, что сложившаяся тенденция ухудшения состояния здоровья школьников приняла устойчивый характер. Наблюдается неблагоприятная динамика основных показателей здоровья учащихся по мере их обучения в школе: учащение перехода острых заболеваний в рецидирующие и хронические, увеличение удельного веса школьников с патологиями, рост инвалидности и смертности среди подростков (Е. П. Усанова, ). Неблагополучные процессы в состоянии здоровья детей и подростков идут столь быстрыми темпами, что создаётся реальная угроза национальной безопасности страны и сохранению благополучного генофонда. У % детей, поступающих в первый класс, уже имеются отклонения в состоянии здоровья - от функциональных расстройств до хронических заболеваний [2]. За период обучения «прогрессивность» хронических заболеваний увеличивается в 1,5-2 раза. По состоянию здоровья у -% школьников 8- классов имеются ограничения к тому или иному виду деятельности, обусловленные не столько хроническими заболеваниями, сколько различными возрастными, дисфункциональными отклонениями, не выявленными своевременно []. Школьники относящиеся по состоянию здоровья к «первой группой» здоровья составляют до %, к второй - до %, к третьей до %, а к четвёртой до %. Естественно, что заболеваемость учащихся специализированных школ гораздо выше не только за счёт перегрузки учебного процесса многими дисциплинами, но и за счёт нерационально организованных педагогических обучающих систем [,4]. Результаты углублённых медицинских обследований учащихся 7- классов, проведённых сотрудниками кафедры педиатрии №1 КГМА и РЦОСМ в - гг. Лишь % выпускников школ могут считаться абсолютно здоровыми, у - % из них имеются хронические заболевания и у - % - серьёзные морфо-функциональные отклонения, при этом у каждого второго школьника наблюдается сочетание нескольких хронических заболеваний с несколькими функциональными нарушениями, что существенно ослабляет организм [].