Педагогические основы социализации военнослужащих в процессе физкультурно-спортивной деятельности

• Автор: Николаев, Сергей Валентинович
• Шифр специальности: 13.00.04
• Научная степень: Докторская
• Год защиты: 2002
• Место защиты: Санкт-Петербург
• Количество страниц: 317 с. : ил

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ.

ГЛАВА 1. ВОИНСКИЙ КОЛЛЕКТИВ КАК ОБЪЕКТ СОЦИАЛЬНО ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ

1.1. СОЦИАЛИЗАЦИЯ ЛИЧНОСТИ КАК РЕЗУЛЬТАТ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ВОИНСКОГО КОЛЛЕКТИВА I

1.2. ЗНАЧЕНИЕ КОЛЛЕКТИВНОЙ ВОИНСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ И ПРОБЛЕМЫ СОЦИАЛИЗАЦИИ ЛИЧНОСТИ ВОИНА НА СОВРЕМЕННОМ ЭТАПЕ.
1.3. Основные предпосылки лсихологопедагогического обеспечения физической подготовки и спорта в Вооруженных Силах Российской Федерации в аспектах социализации военнослужащих
ГЛАВА 2. РАЗВИТИЕ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ТЕОРИИ И ПРАКТИКИ ФИЗИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВКИ В РЕШЕНИИ ЗАДАЧ СОЦИАЛИЗАЦИИ ЛИЧНОСТИ ВОЕННОСЛУЖАЩЕГО.
2.1. Социальнопсихологические аспекты социализации в процессе физкультурноспортивной ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
2.2. ПСИХОЛОГОЕДА1 ИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ СОЦИАЛИЗАЦИИ ВОЕННОСЛУЖАЩИХ В ПРОЦЕССЕ ФИЗКУЛЬТУРНОСПОРТИВНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
2.3. ВОЕННОПЕДАГОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ СОЦИАЛИЗАЦИИ ВОЕННОСЛУЖАЩИХ В ПРОЦЕССЕ ФИЗКУЛЬТУРНОСПОРТИВНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.
ГЛАВА 3. ПСИХОЛОГОПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ЗАКОНОМЕРНОСТИ ВЛИЯНИЯ ФИЗКУЛЬТУРНОСПОРТИВНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ НА СОЦИАЛЬНЫЕ ХАРАКТЕРИСТИКИ ЛИЧНОСТИ И КОЛЛЕКТИВА
3.1. Влияние уровня физической подготовленности и предшествующей физкультурноспортивной ДЕЯТЕЛЬНОСТИ НА ЭФФЕКТИВНОСТЬ социальнопсихологической адаптации военнослужащих ввуза в период начальной военной подготовки
3.2. Влияние занятий физической подготовкой и спортом на социальнопсихологическую адаптацию военнослужащих.
3.3. Разработка методических подходов к решению проблемы
ГЛАВА 4. ФОРМЫ И МЕТОДЫ СОЦИАЛИЗАЦИИ ВОЕННОСЛУЖАЩИХ В СИСТЕМЕ ФИЗИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВКИ
4.1. Формы и принципы влияния на социальный статус военнослужащего в процессе физической подготовки и занятий спортом.
4.2. Основные методы социализации, используемые в физической подготовке
4.3. педагогические особенности социализации военнослужащих 8 воинских коллективах в различных формах физической подготовки.
ГЛАВА 5. ФИЗИЧЕСКАЯ ПОДГОТОВКА НА РАЗЛИЧНЫХ ЭТАПАХ СОЦИАЛИЗАЦИИ ВОЕННОСЛУЖАЩИХ.
5.1. психологопедагогическая концепция поэтапного построения физической подготовки в интересах социализации военнослужащих
5.2. Физическая подготовка и спорт на этапе социальной адаптации личности к военной службе.
5.3. Физическая подготовка и спорт на этапе становления и дальнейшего развития социального статуса военнослужащего
ОБЩЕЕ ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
ВЫВОДЫ
ПРЕДЛОЖЕНИЯ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ


В таких случаях совместный труд не только повышает путем кооперации индивидуальную производительную силу, но и создает новую производительную силу массовую силу. Вовторых, совместный труд увеличивает индивидуальную производительность. Эти два источника, из которых складывается эффект коллективности, тесно взаимосвязаны, но различны по своей природе. Массовая производительная сила определяется особенностями технологии совместного труда, а возбуждение жизненной энергии каждого члена коллектива фактором общения, взаимного заражения, подражания и т. А.И. Китов, . Для организации совместной деятельности важным условием является ее пространственновременное согласование, три основных варианта которого были предложены Б. Ф.Ломовым. Согласование должно осуществляться непрерывно в течение всего времени выполнения операции Б. Ф.Ломов, . Ю. П. Платонов, . В любой совместной деятельности, как отмечает Б. Б.Д. Парыгин, . Л.И. Анциферова, . В рамках механистического бихевиористического подхода проблема общения и групповой коллективной деятельности как сложная взаимосвязь различных аспектов взаимодействия с внешним миром вообще невозможна. Для бихевиориста любая единица деятельности, действия, коммуникативное поведение одного субъекта является стимулом для другого . Н., , при этом в качестве стимулов могут выступать любые элементы ситуации внешнего поведения с абстрагированием их конкретного содержания, будь то рывок рукой при пилке дров или пощелкивание языком Е. В коллективной деятельности эти стимулы имеют взаимный характер . Игнорирование внутренней психологической и социальной сущности деятельности И общения, ИХ рЯДОПОЛОЖИТвЛЬНОСТЬ 8 ПОВеДвНЧеской психологии привели к тому, что задача исследователя сводилась либо к изучению характера стимулов, действующих на участников взаимодействия , . Бихевиористы стремятся исключить из своей теории понятия, которые нельзя непосредственно вывести из данных объективного наблюдения Ю. Л.Ханин, . По нашему мнению, предметом совместной деятельности выступает производительный труд, обладающий вариативностью содержания своих конкретных форм. При этом содержание совместного труда не сводится только к технически обусловленному способу выполнения работы, оно обязательно включает и взаимодействие работников Ю. П.Платонов, . Понятие совместная деятельность во многих исследованиях употребляется как близкое таким понятиям, как групповая и коллективная деятельность Б. Д.Бадмаев, Б. Н.Бочков, Т. В.Бендас, . М.Блинов, Б. В.А. Ядов, А. Г.Здравомыслов, В. Н.Ронжин, . С социальнопсихологической точки зрения подобная трактовка некорректна, т. Ю.П. Платонов, . Совместной деятельностью может быть названа и работа, выполняемая ранее незнакомыми людьми, но связанная с решением какойлибо общей для них задачи. Однако в процессе любой совместной деятельности возникает взаимосвязанность его участников, причем степень взаимоснязанности определяется тем, какой характер взаимодействия официальный или неофициальный установлен между ними. Взаимосвязанность же в свою очередь является одним из основных факторов, регулирующих взаимодействие. Как отмечает Я. Я.Щепаньский, . Военнопедагогическая концепция деятельности во многом сходна с социальнопсихологической, а понятия группа и коллектив рассматривает как различные этапы формирования воинского подразделения . В социальнопсихологическом и педагогическом плане интересна предложенная Н. Взаимосвязанность этого уровня может увеличиваться за счет усиления ценностноориентационного единства группы и совпадения личностно значимого и общественно ценного содержания групповой деятельности. Этот уровень может включать все остальные. Следовательно, совместная деятельность по своему субъекту может быть групповой или коллективной, а данная классификация положительно проецируется на военнопедагогическую концепцию деятельности в аспекте социализации военнослужащих. Особенностью коллективной деятельности является то, что она выступает в качестве высшей формы кооперации труда и является главным, основополагающим фактором социализации личности.