Формирование способов решения двигательных задач в условиях поединка у дзюдоистов высших разрядов

• Автор: Гальцев, Александр Иванович
• Шифр специальности: 13.00.04
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2003
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 164 с. : ил

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ.

Глава 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПРЕДПОСЫЛКИ ИССЛЕДОВАНИЯ

1.1. Особенности формирования двигательных и умственных действий в поединке борцов.

1.2. Особенности организации мыслительных операций спортсменами в единоборствах

1.3. Особенности решения двигательных задач.

1.4. Техникотактическая подготовленность борцов

1.5. Тактика ведения поединка в спортивной борьбе.

1.5.1. Составление тактического плана поединка

1.5.2. Реализация тактического плана

1.6. Конфликтное взаимодействие в спортивной борьбе.

1.7. Модельные характеристики соревновательной деятельности
1.8. Заключение к главе.
Глава 2. ЦЕЛЬ, ЗАДАЧИ, МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ
ИССЛЕДОВАНИЯ
2.1. Цель и задачи исследования.
2.2. Методы исследования
2.2.1. Анализ научнометодической литературы
2.2.2. Педагогические наблюдения
2.2.3. Анкетирование
2.2.4. Хронометрирование
2.2.5. Метод экспертных оценок
2.2.6. Метод моделирования
2.2.7. Метод пульсометрии.
2.2.8. Метод когнитивных вызванных потенциалов мозга РЗОО
2.2.9. Методы освоения обучающей программы
2.2 Лабораторный эксперимент.
2.2 Педагогический эксперимент.
2.2 Методы математической статистики.
2.3. Организация исследования
Глава 3. РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ
3.1. Структура соревновательного поединка в дзюдо
3.1.1. Моделирование структуры поединка дзюдоистов.
3.2. Формирование мыслительных операций дзюдоистом в
поединке.
3.2.1. Освоение разделов обучающей программы.
3.2.2. Изменения функционального состояния мозга дзюдоиста
после проведения поединка
3.2.3. Изменения самочувствия дзюдоиста после проведения поединка.
3.3. Взаимосвязь показателей техникотактических действий
с показателями ЧСС.
3.3.1. Различие реакции сердечнососудистой системы во фрагментах поединка дзюдоистов.
3.3.2. Максимальная ЧСС в минуту x в поединке дзюдоистов.
3.3.3. Соотношение количества эпизодов в поединке пульсовым зонам
3.3.4. Основные показатели выполнения техникотактических действий дзюдоистами в поединке в зависимости от ЧСС.
3.4. Основные показатели выполнения техникотактических действий дзюдоистами в поединке.
3.5. Заключение к главе.
Глава 4. ОБСУЖДЕНИЕ РЕЗУЛЬТАТОВ ИССЛЕДОВАНИЯ
4.1. Обсуждение результатов педагогического эксперимента
ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ


Структурный анализ управляемой системы движений (атакуемый борец) выявляет законы взаимосвязи входных и выходных параметров этой системы движений; функциональный анализ уточняет различные биомеханические характеристики движений атакующего борца. Рассмотрев одного из борцов как атакующего, а другого как атакуемого, автор тем самым определил целеполагающую роль первого по отношению ко второму. Установлено, что применение рациональной последовательности изучения технико-тактических действий (ТТД) положительно влияет на формирование устойчивого двигательного навыка, облегчает процесс обучения и применения полученных знаний в поливариативных условиях соревновательного поединка. Выявлена зависимость эффективности овладения техническим действием от захвата, в котором проходит начальная стадия обучения. Неправильно выбранный захват не только замедляет процесс совершенствования приема, но может привести к искажению структуры его выполнения, что делает невозможным его применение на практике []. P.M. Дмитриев [] предлагает методику обучения и совершенствования ТТД в стандартных переходных положениях. Методика обучения состоит из двух этапов. Цель I этапа - формирование у занимающихся умений и навыков выполнения приемов перехода от борьбы стоя к борьбе лежа на основе формирования условно-рефлекторных связей между техническими действиями в стойке и партере. Цель II этапа - приспосабливание сформированного на I этапе навыка к условиям неожиданной смены или возникновения ситуаций, что приближает технику выполнения приема к условиям соревновательных схваток. Стереотип перехода от броска к приему в партере становится в результате такого совершенствования динамическим стереотипом. Каждый акт мышления представляет собой процесс решения конкретной задачи, возникающей в ходе спортивного поединка [2, 3]. При этом происходит поиск решения на основе выводов из данных наблюдений и проверке действий своих и противника. Акт мышления, в котором решается элементарная задача, неразложимая на более простые, является мыслительной операцией. В ранее проведенных исследованиях И. Д. Свищевым и О. В. Кравченко показано, что поединок дзюдоистов и боксеров включает несколько эпизодов и пауз [4, ]. Начинайте», до команды «Стоп». Время паузы заключено в промежутке между командой арбитра «Стоп» до команды «Начинайте». В среднем, в одном поединке длительностью 0 с содержится ±3 эпизода и ±3 паузы. При этом установлено, что длительность эпизодов сокращается, а длительность пауз увеличивается от начала поединка до конца [4]. В связи с тем что поединок дзюдоистов состоит из двух различных по содержанию частей - эпизодов и пауз, появляется возможность в паузах анализировать, принимать решения и реализовывать их в эпизодах, то есть тренировать дзюдоистов в решении мыслительных задач [2, 3]. Мыслительная операция формируется поэтапно. На первом этапе ставится цель: 1) победить; 2) не дать победить противнику. На втором этапе происходит интеграция анализа и синтеза наблюдаемых действий в прошедшем эпизоде поединка, то есть мыслительная операция расчленения и объединения содержания эпизода, а также сравнение своих возможностей с возможностями противника и выдвижения предположений по дальнейшему поведению в следующем эпизоде поединка и их мысленная проверка (процесс выработки решения в конкретных условиях). На третьем этапе происходит выбор решения, способов реализации и формирование уверенности в действиях в предстоящем эпизоде [2, 3]. Ранее отмечено, что в спортивной практике единоборств существует возможность формировать последовательность мыслительных операций как в эпизодах, так и в паузах поединка, а в теории отсутствуют подходы к разработке теоретических и методических средств для их освоения [2, 3]. Обучение дзюдоиста организации мыслительных операций, включающей процесс поиска правильного решения в условиях спортивного поединка, характеризуется наличием конвергентного и дивергентного мышления. Конвергентное мышление - логическое, последовательное, однонаправленное. Проявляется в задачах, имеющих один правильный ответ.