Совершенствование физического воспитания учащихся в учреждениях начального профессионального образования

• Автор: Зыков, Павел Леонидович
• Шифр специальности: 13.00.04
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2003
• Место защиты: Улан-Удэ
• Количество страниц: 166 с.

Введение
Г лава . Психоло опедагогические основы физического воспитания учащихся в системе начального профессионального образования
1.1. Психофизиологические особенности подростков лет
1.2. Потребность организма подростков лет
в двигательной активности и е реализация
1.3. Самостоятельная работа учащихся профессиональных училищ
по физическому воспитанию
1.4. Физическое воспитание как средство формирования профессионально значимых функций учащихся системы начального
профессионального образования.
Глава II. Цель, задачи, методы и организация исследования.
2.1. Цель исследования
2.2. Задачи исследования
2.3. Методы исследования
2.3.1. Теоретический анализ и обобщение научнометодической литературы.
2.3.2. Тестирование физической подготовленности.
2.3.3. Определение уровня физического здоровья
2.3.4. Определение адаптационного потенциала АП
системы кровообращения
2.3.5. Умственная работоспособность учащихся буквенные таблицы
В. Я. Анфимова
2.3.6. Анкетирование
2.3.7. Педагогический эксперимент.
2.3.8. Статическая выносливость.
2.3.9. Спирометрия
2.3 Психодиагностика
2.3 Изучение мотивов занятий физическими упражнениями Шаболтас , .
2.3 Математическая статистика.
2.4. Организация исследования
Глава III. Обоснование педагогических условий
целенаправленного физического воспитания
3.1. Формирование потребности в двигательной активности
3.2. Обоснование педагогической целесообразности оптимально организованной двигательной активности ООДЛ.
Глава IV. Воздействие методики оптимально организованной двигательной активности с целенаправленным физическим воспитанием на уровень освоения производственных операций, физических качеств и психофизиологических функций
4.1. Влияние методики оптимально организованной двигательной активности на повышение уровня производственных операций.
4.2. Динамика физической подготовленности при использовании
оптимально организованной двигательной активности.
4.3. Адаптация учащихся профессионального училища к обучению
по ряду функциональных показателей при соблюдении ООДА
4.4. Влияние оптимально организованной двигательной активности
на статическую выносливость.
4.5. Сравнительная характеристика уровней физического здоровья учащихся профессионального училища
4.6. Исследование показателей внешнего дыхания
4.7. Работоспособность как показатель оптимальности организации трудовой и учебной деятельности.
4.8. Результаты сформированности потребности в движении.
Выводы
Практические рекомендации.
Литература


До последнего времени в исследованиях и педагогической практике полагалось, что возрастные кризисы представляют собой своеобразные отрезки жизненного пути ребенка или взрослого, когда обнаруживается недостаточность тех педагогических условий, в которых живет и действует ребенок. Этот взгляд провоцировал некоторые способы разрешения кризиса ребенку надо предоставить то, что он требует, и кризис будет преодолн например, начать относиться к подростку, как к взрослому. Это значит, что для эффективного обучения и воспитания в школе образовательный процесс надо построить так, чтобы он отвечал возрастным особенностям ребенка, и таким образом избежать критических проявлений ,,,,. Так, Л. И. Божович считала, что в кризисе подросткового возраста подросток еще остается типичным школьником внешние условия ограничивают его стремление занять более самостоятельную, более взрослую позицию. Соответственно, давая большую самостоятельность, взрослые помогают преодолеть кризис . Похожая позиция у Т. В. Драгуновой Подросток считает себя уже не маленьким и поэтому претендует на новые права. Если от взрослого исходит инициатива в изменении отношений, трудностей можно избежать , с. Вот мнение А. В. Толстых Поскольку жизнь его подростка остается по преимуществу школьной, и реально он еще не включен в общественную деятельность как таковую, подросток реализует чувство своей деятельной силы и стремление к преобразованию жизни преимущественно в воображении. Подросток рвется во взрослую жизнь, но находит се преимущественно в представлениях, в воображении, с помощью которых он примеривает себя к миру взрослых 6, с. Оценка достигнутого уровня физического развития и степени его гармоничности проводится путем сопоставления полученных данных с региональными стандартами, которые были специально разработаны в НИИ гигиены детей и подростков М3 СССР. Применительно к подросткам обусловленность здоровья социальными признаками становится еще большей 1,,9,0,7. Ведущими формирующими факторами оказываются режим дня, экология, внутреннее состояние помещений, организация физического воспитания, медикосанитарная помощь и т. Смирнов С. В., Смирнов В. М., Дубровский В. Н., i Р. По . Трещевой , целостный взгляд на здоровье подростка можно представить в виде модели, в которой выделены взаимосвязи различных его компонентов и представлена их иерархия, которая строится в соответствии с основными целями и ценностями жизни, характеризуется нравственной ориентацией личности, ее менталитетом по отношению к себе, природе и обществу 7. Физический компонент характеризуется уровнем физического развития, степенью саморегуляции органов и систем, наличием резервных возможностей организма 5,6,,7,4,0,0,4. Психический компонент определяется уровнем развития психических процессов, степенью регуляции деятельности эмоциональноволевой сферы 0,6,2. Социальный компонент характеризуется степенью социальной адаптации человека в обществе ,,7,9. При рассмотрении взаимосвязи различных компонентов здоровья с учетом возрастных особенноечей, сенситивных периодов биологического и социального развития следует отметить, что на разных возрастных этапах развития человека степень взаимовлияния компонентов здоровья и иерархия его уровней могут изменяться 0,9. Именно учет данных взаимовлияний, наследственных и средовых факторов, индивидуальных особенностей развития человека должен лежать в основе улучшения здоровья и подготовки подростков к трудовой деятельности, что является важной социальной задачей Уилмор Дж. Х., Костилл Д. Л., . Таким образом, профессиональное обучение, рационально взаимодействуя с физическим воспитанием, должно способствовать укреплению здоровья подростков 5. Однако для этого необходимо довести до определенных кондиций физические качества, которые приводятся нами для того, чтобы понять, какое значение они имеют для подростков лет 1,2,9. Быстрота способность человека совершать двигательные действия в минимальный для конкретных условий отрезок времени Матвеев Л. П., . Ее можно определить и протяженностью пути, выполняемого испытуемым на специальном приборе в единицу времени. Также можно представить быстроту количеством двигательных реакций в единицу времени теппинг тест и величиной скрытого времени пробуждения двигательной реакции на условный сигнал.