Сопряженное развитие физических качеств и психических процессов у детей 3-6 лет

• Автор: Дворкина, Наталья Ивановна
• Шифр специальности: 13.00.04
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2002
• Место защиты: Краснодар
• Количество страниц: 188 с. : ил

Оглавление
Введение.

Глава 1. Состояние проблемы.

1.1. Возрастные особенности развития детей дошкольного возраста

1.2. Особенности развития физических качеств детей 36 лет

1.3. Возрастные особенности развития психических

процессов детей дошкольного возраста

1.4. Подвижные игры основа физического воспитания и

психического развития детей дошкольного возраста

Заключение

Глава 2. Методы и организация исследований

2.1. Методы исследования
2.1.1. Педагогические методы
2.1.2. Психологические методы
2.2. Методы математической статистики.
2.3. Организация исследования.
2.4. Характеристика контингента испытуемых
Глава 3. Половозрастные особенности динамики показателей физической подготовленности и психических процессов детей 36 лет.
3.1. Возрастная динамика показателей физической подготовленности детей 36 лет.
3.1.1. Возрастные особенности физической подготовленности детей.
3.1.2. Возрастные особенности темпов прироста показателей физической подготовленности.
3.2.Возрастная динамика показателей психических процессов детей 36 лет
3.2.1. Возрастные особенности динамики показателей психических процессов
3.2.2. Возрастные особенносии темпов прироста показателей
психических процессов.
3.3. Взаимосвязь показателей физической подготовленности и
психических процессов детей 36 лет.
Заключение
Глава 4. Сопряженное развитие физических качеств и психических процессов детей 36 лет на основе использования подвижных игр
4.1. Дифференциация подвижных игр по преимущественному развитию физических качеств и психических процессов
4.2. Содержание педагогического эксперимента
4.2.1 .Планирование педагогического эксперимента
4.2.2. Развитие физических качеств детей в период эксперимента
4.3. Влияние экспериментальной методики физического воспитания на психическое развитие детей 36 лет.
4.3.1. Предпосылки проблемы развития психических процессов в дошкольном возрасте
4.3.2. Результаты педагогического эксперимента
4.4. Характеристика взаимосвязи показателей физических качеств и психических процессов дошкольников 36 лет
4.4.1 Взаимосвязь показателей силы и психических процессов
4.4.2. Взаимосвязь показателей быстроты и психических процессов.
4.4.3. Взаимосвязь показателей выносливости и психических процессов.
4.4.4. Взаимосвязь показателей ловкости и психических
процессов.
4.4.5. Взаимосвязь показателей гибкости и психических процессов.
4.4.6. Анализ взаимосвязи показателей психических процессов и
физических качеств дошкольников.
Заключение
Общее заключение
Выводы
Практические рекомендации.
Список литературы


Структура легочной ткани до 7 лет еще не достигает полного развития; носовые ходы, трахея и бронхи сравнительно узки, что несколько затрудняет поступление воздуха в легкие; ребра незначительно наклонены, диафрагма расположена высоко, в связи с чем амплигуда дыхательных движений невелика. Ребенок дышит поверхностно и значительно чаще, чем взрослый: у детей 3-4 лет частота дыхания - в минуту, 5-6 лет - в минуту; у взрослых . Неглубокое дыхание у детей ведет к сравнительно плохой вентиляции легких и к некоторому застою воздуха, а растущий организм требует повышенной доставки кислорода к тканям. Именно поэтому особенно важны физические упражнения на свежем воздухе, активизирующие процессы газообмена. Жизненная емкость легких (ЖЕЛ) у детей 3-4 лет составляет 0- 0 см, 5-6 лег -0-0 см5 [8,,,, 9]. Деятельность сердечно-сосудистой системы у дошкольников хорошо приспособлена к требованиям растущего организма, а повышенная потребность тканей в снабжении кровью удовлетворяется легко. Ведь сосуды у детей шире, чем у взрослых, и кровь по ним течет свободнее. Количество крови у ребенка относительно больше, чем у взрослого, но путь, который она должна проходить по сосудам, короче, а скорость кровообращения больше. Так, например, если пульс у взрослого равен - ударам в минуту, то у дошкольников в среднем -0 ударам. Нервная регуляция сердца несовершенна, поэтому оно быстро возбуждается, ритмичность его сокращений легко нарушается, и сердечная мышца при физической нагрузке довольно быстро утомляется. Однако при смене деятельности сердце ребенка быстро успокаивается и восстанавливает свои силы. Вот почему во время занятий с детьми физические упражнения нужно разнообразить: чередовать подвижные игры с играми малой двигательной активности и часто давать ребенку кратковременный отдых [, ,9]. Нервная система в дошкольном возрасте развита лучше, чем у детей до 3 лет. В этом периоде заканчивается созревание нервных клеток в головном мозге, который по внешнему виду и весу приближается к мозгу взрослого, но сама нервная система еще слаба. Поэтому надо учитывать легкую возбудимость дошкольников, очень осторожно относиться к ним: не давать длительных непосильных нагрузок, избегать чрезмерного утомления, так как процессы возбуждения в этом возрасте преобладают над процессами торможения [8, 9, 3, 9]. У детей до 7 лет процесс образования костей не завершен, несмотря на то что кровоснабжение у них лучше, чем у взрослых. В скелете много хрящевой ткани, благодаря чему возможен дальнейший его рост; в то же время этим обусловливается мягкость и податливость костей. Рост мышечной ткани происходи! Дети младшего дошкольного возраста еще не владеют четкими движениями при ходьбе: они не могут ритмично бегать, часто теряют равновесие, падают. Многие из них плохо отталкиваются от пола или земли, бегают, опираясь на всю стопу. Они не могут поднять свое тело даже на небольшую высоту, поэтому им еще недоступны прыжки в высоту, через препятствия и прыжки на одной ноге. Дошкольники этого возраста охотно играют с мячом, однако движения их еще недостаточно согласованны, глазомер не развит: им трудно ловить мяч. Они быстро утомляются от разнообразных движений, отвлекаются [3, 6, ,, ]. К 4,5-5 годам движения детей становятся более координированными: они осваивают прыжки, перепрыгивание через препятствия, ловлю мяча. У 6-летних появляется легкость, бег становится ритмичным, уменьшаются боковые раскачивания; они прыгают в высоту, длину, через препятствия, осваивают метание мяча в цель; начинает развиваться глазомер. У детей старшего дошкольного возраста по сравнению с младшим тело крепче, пропорциональнее развита мускулатура. У них постепенно доводятся до автоматизма основные движения в ходьбе и беге, улучшается согласованность движений, заметно повышается способность к ручному труду. Благодаря большей устойчивости тела ребенку становятся доступнее простейшие упражнения в равновесии, беге на ловкость. Дети становятся значительно выносливее, однако им нужно чаше менять исходные положения и разнообразить движения. Их деятельность в этом возрасте постепенно наполняется содержанием и становится более сознательной [7, ,, ,,, , 5].