Психолого-педагогическая подготовка студентов, осваивающих профессию менеджера в вузах физкультурного профиля

• Автор: Гудыма, Оксана Игоревна
• Шифр специальности: 13.00.04
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2004
• Место защиты: Малаховка
• Количество страниц: 134 с. : ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ.
Глава I. ПСИХОЛОГОПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ППОДГОТОВКА КАК ВАЖНЕЙШИЙ КОМПОНЕНТ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ МЕНЕДЖЕРОВ
1.1 Основные тенденции совершенствования образовательных технологий
1.2 Характеристика сферы деятельности спортивного менеджера
1.3 Понятие общения в современной психологии
1.4 Общение как восприятие людьми друг друга социальная перцепция
1.5 Общение как обмен информацией коммуникативная сторона общения
Глава II. МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ
Глава III. ОСОБЕННОСТИ МЕЖЛИЧНОСТНЫХ ОТНОШЕНИЙ И КОММУНИКАТИВНЫХ НАВЫКОВ СТУДЕНТОВ, ОСВАИВАЮЩИХ ПРОФЕССИЮ МЕНЕДЖЕРА
3.1 Исследование коммуникативных умений студентов и выпускников.
3.2 Исследование уровня субъективного контроля студентов и выпускников
3.3 Исследование особенностей личности испытуемых в рамках трансактного подхода.
3.4 Особенности межличностных отношений студентов и выпускников Глава 1У. ФОРМИРОВАНИЕ КОММУНИКАТИВНЫХ НАВЫКОВ СТУДЕНТОВ В ХОДЕ ИХ ПСИХОЛОГОПЕДАГОГИЧЕСКОЙ
ПОДГОТОВКИ
ВЫВОДЫ.
ЛИТЕРАТУРА


Этим объясняется необходимость разработки адекватных новому содержанию технологий и методов обучения. В настоящее время в России идет становление новой системы образования, ориентированного на вхождение в мировое образовательное пространство. Это сопровождается значительными, а в некоторых случаях и принципиальными изменениями в педагогической теории и практике учебно-воспитательного процесса. Современное образование призвано обогащать обучающихся новыми процессуальными умениями, развивать у них способности оперировать информацией, творчески решать проблемы науки и рыночной практики. При этом в содержании образования делается акцент на индивидуализацию образовательных программ /3,/. Провозглашенный сегодня в российском образовании принцип вариативности предоставляет возможность педагогическим коллективам учебных заведений выбирать и конструировать любые модели педагогического процесса, в том числе и модели авторские. В этом же ключе идет и прогресс образования: создаются различные варианты его содержания, осуществляется научное и практическое обоснование новых идей и технологий, максимально используются возможности образовательных структур и разрабатываются пути повышение их эффективности. Организация и управление этим процессом основываются на определенной базе, которая включает банк педагогических технологий, информационную базу их концепций и алгоритмов учебно-методического обеспечения. Факторы, определяющие выбор технологии для конкретного учебного процесса, являются важнейшими условиями успешности и эффективности их использования. Исследования Ю. К. Бабанского //, автора теории оптимизации учебного процесса, имеют очень важное значение для разработки проблемы факторов и условий, благодаря которым для конкретного учебного процесса определяется выбор педагогической технологии. Идеи Ю. К.Бабанского были развиты в работах М. Выбор педагогических технологий не должен быть случайным. В качестве такого механизма может быть рекомендована «технология проектирования технологий», предложенная В. Как считает О. В. Айгистова /3/, при определении факторов использования педагогических технологий в процессе профессионального образования исходным принципом является учет основных видов профессиональной деятельности, ориентированных на рынок труда в условиях развития рыночной экономики. Это согласуется и с мнением М. М. Поташника //, который в качестве критерия выбора педагогических технологий особое значение придает социальному заказу. В связи с этим вид и уровень профессионального образования надо соотносить с ситуацией на рынке труда, для чего необходимым становится изучение спроса на образовательные услуги. Для реализации профессионального и дополнительного образования необходимо структурировать обучающие программы по основным дисциплинам, определять жизненный цикл учебной программы, вырабатывать конкретные рекомендации и разрабатывать их методическое обеспечение. Факторы, которые определяют выбор образовательных технологий, связаны с характеристикой современных требований к профессиональному труду. Высокий уровень профессиональной подготовки всегда высоко ценился и ценится на рынке труда и профессий. От него зависит успешность карьеры специалиста, а потому он является базисом для достижения им лучших условий жизни. Разработанная в исследованиях А. М. Новикова // парадигма профессионального образования включает следующие характеристики современной профессиональной подготовки: умение приобретать знания; способность к адаптации в профессиональной деятельности, обусловленная творческим мышлением и умением решать проблемы; способность к постановке целей, самооценке, профессиональной карьере; коммуникабельность, т. Таким образом, среди факторов, детерминирующих выбор тех или иных педагогических технологий в условиях профессиональной подготовки, выделяются, во-первых, внешние факторы, которые обусловлены требованиями к профессиональному образованию на рынке труда; во-вторых, внутренние факторы, которые обусловлены требованиями конкретной профессиональной подготовки.