Возрастные основы формирования спортивных умений у детей в связи с начальной ориентацией в различные виды спорта

• Автор: Губа, Владимир Петрович
• Шифр специальности: 13.00.04
• Научная степень: Докторская
• Год защиты: 1997
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 334 с.

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ.
ГЛАВА I. ХОВЕННОСГИ ФИЗИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ, ФУНКЦИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВЛЕННОСТИ И ДВИГАТЕЛЬНЫХ КАЧЕСТВ У ДЕТЕЙ 4 ЛЕТ. II

1.1. Ростовые изменения соматических показателей II

1.2. Изменения веса тела в онтогенезе

1.3. Особенности развития физических качеств

1.4. функциональные предпосылки физического воспитания дошкольников и младших школьников

1.5. Проблема ранней ориентации в теории и

методике физического воспитания

Заключение .

ГЛАВА 2. ЦЕЛЬ, ЗАДАЧИ, МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ

ИССЛЕДОВАНИЙ .
2.1. Цель и задачи исследования.
2.2. Методы исследования .
2.3. Организация исследования
ГЛАВА 3. МОРФОБИОМЕХАНИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ
ДЕТЕЙ 4 ЛЕТ .
3.1. Динамика ростовых показателей .
3.2. Динамика массинерционных показателей
3.3. Конституциональный подход в исследовании
соматических типов детей
Заключение
ГЛАВА 4. ДИНАМИКА ФИЗИЧЕСКИХ КАЧЕСТВ ДЕТЕЙ
РАЗЛИЧНЫХ МОРФОБИОМЕХАНИЧЕСКИХ ТИПОВ
4.1. Возрастная динамика силовых качеств
4.2. Возрастная динамика скоростных и скоростносиловых качеств
щ 4.3. Возрастная динамика выносливости .
4.4. Возрастная динамика подвижности и гибкости 4 Заключение
ГЛАВА 5. ВЛИЯНИЕ ИНДИВИДУАЛЬНЫХ МОРФОБИОМЕХАНЧЕЗКИХ
А ОСОБЕННХТЕЙ НА ФОРМИРОВАНИЕ СПОРТИВНЫХ
УМЕНИЙ .
5.1. Биомеханические основы проявления
двигательных умений
5.2. Особенности обучения спортивным умениям
Ф детей различного возраста и соматических
5.3. Влияние индивидуальных морфобиомеханических
особенностей детей на формирование двигательных умений .
Заключение .
ГЛАВА 6. ОБОСНОВАНИЕ РАННЕЙ ОРИЕНТАЦИИ В РАЗЛИЧНЫЕ
ВИДЫ СПОРТА.
6.1. Особенности ранней ориентации в циклических видах спорта.
6.2. Особенности ранней ориентации в игровых
видах спорта .
Заключение .
вывода
БИБЛИОГРАФИЯ


Исследование возрастного развития способности и формирования двигательного навыка обнаружило, что у школьниц 7- лет способность управлять различными временными, силовыми, пространственными характеристиками движений развивается гетеро-хронно. Этот возраст признан оптимальным для развития способности управлять движениями (,6,4,3 и др. В связи с многообразием движений можно говорить лишь о самых общих границах сенситивных периодов. Координационные способности интенсивно развиваются с 7 до - лет, затем до - лет этот процесс стабилизируется (,,,9,0,1,2). Развитие двигательных координаций - одна из главных задач в физической подготовке детей дошкольного и младшего школьного возраста (-6,,,2,3,4). Однако при дозировании физических нагрузок необходимо проявлять определенную осторожность: у ребенка еще не завершился процесс формирования двигательного аппарата. Поэтому следует ограничивать применение силовых упражнений, тренировочных нагрузок на выносливость, строго регламентировать длительность занятий (,5,0,1,2 и др. На занятиях с дошкольниками и младпими школьниками для развития ловкости и координации чаще применять разнообразные, новые или необычные, сочетания движений. Одно и то же упражнение можно использовать как для обучения двигательному умению, так и для развития координационных и физических способностей. Иначе говоря, по своему воздействию применяемые упражнения в младшем школьном возрасте носят генерализованный характер. Их воздействие на двигательные умения (бег, прыжки, метания и т. Умелое сочетание на уроке развития координационных и физических способностей у ребенка, особенно скоростных и скоростно-силовых, - отличительная черта хорошо организованного педагогического процесса и предпосылка гармоничного психомоторного развития ребенка. По мнению многих авторов, основными методами развития двигательных способностей в дошкольном и мледцем школьном возрасте являются стандартно-повторный и вариативный (переменный). Рассмотренные нами различные условия и предпосылки, касающиеся вопроса формирования двигательных координаций в младшем школьном возрасте, подтверждают вывод о том, что акцентированное развитие их необходимо осуществлять именно в этом возрастном диапазоне. Возрастной интервал 4- лет, как показали исследования многих авторов (,,9,0,2,4,1,5,7, 0,5,3 и др. Если такой закладки не произошло, то время для формирования физической и физиологической основы будущего физического потенциала можно считать упущенным, ибо все дальнейшие шаги в этом направлении окажутся алогич-ными, противоречащими основным законам развития моторики человека, нарушающими гармонию этого развития. Следует обратить внимание, что все рекомендации рассчитаны на "усредненного” математически ребенка. Применять их следует с поправками на индивидуальность. В работах последних лет четко прослеживается тенденция отказа от общепринятой методики в сторону разработки типового подхода. Выделение соматических типов с последующей их градацией по вариантам развития - путь наиболее рациональный к совершенствованию физических качеств без осложнений и "потерь”. Ретроспективный анализ научной литературы показал, что имеются существенные разногласия в определении возраста "критических периодов" (табл. Большинство авторов считают возрастной период с 9 до II лет наиболее благоприятным для развития всех основных двигательных способностей. Ориентироваться при подборе развивающих упражнений следует не на одно, а на комплекс качеств скоростно-силовых, силовых и скоростной выносливости. Возрастные границы ”критических периодов” развития выносливости (по А. Статическая силовая -, - муж. Динамическая силовая -, - муж. Общая выносливость 8-9, - муж. Успех обучения движениям на уроках физической культуры зависит, прежде всего, от подготовленности учащихся, а следовательно, от развития основных физических качеств, каждое из которых развивается не самостоятельно, а в согласии с остальными, так как все они являются функцией единого нервно-мышечного аппарата. Эго заключение верно только при дополнительных заданиях и уроках физической культуры (не менее 6 часов в неделю).