Педагогические условия социальной адаптации младших школьников в процессе занятий физической культурой

• Автор: Гравит, Юлия Викторовна
• Шифр специальности: 13.00.04
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2004
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 146 с.

1.1. Социальная адаптация школьников как педагогическая

проблема.
1.2. Морфофункциональные и психические предпосылки к оценке возможностей социальной адаптации детей младшего школьного возраста в процессе физкультурноспортивной деятельности

1.2.1 Возрастные предпосылки к обучению движениям и развитию

физических качеств и двигательных способностей

1.2.2. Психические особенности младших школьников

1.3. Система социальнопедагогической работы с детьми лет

в аспекте проблемы социальной адаптации личности

1.3.1. Школьная микросреда как фактор социальной адаптации личности

1.4. Физкультурноспортивная деятельность в школе, как фактор социальной адаптации детей младшего школьного возраста.

Заключение по главе

ГЛАВА II. ОРГАНИЗАЦИЯ И МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ
ГЛАВА Ш. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ ЭФФЕКТИВНОСТИ ПРОЦЕССА СОЦИАЛЬНОЙ АДАПТАЦИИ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В ПРОЦЕССЕ ЗАНЯТИЙ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРОЙ
3.1. Исследование возможностей использования форм методов и средств физического воспитания в социальной адаптации учеников
начальной школы
3.2. Диагностика исходного уровня социальной адаптации детей четвертых классов в контрольной и
экспериментальной группах
3.3. Технологическая характеристика организации опытноэкспериментальной работы.

Заключение по главе.
ГЛАВА 1У
ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ ПРОВЕРКА УСЛОВИЙ
СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ ПРОЦЕССА СОЦИАЛЬНОЙ
АДАПТАЦИИ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
И ВОЗМОЖНОСТЕЙ ВНЕДРЕНИЯ РЕЗУЛЬТАТОВ
ИССЛЕДОВАНИЯ В ПЕДАГОГИЧЕСКУЮ ПРАКТИКУ.
4.1 .Технология педагогической поддержки процесса социальной адаптации младших школьников.
4.2.0рганизация экспериментальной работы
4.3. Основные подходы к формированию социальной адаптации детей младшего школьного возраста в процессе занятий физической культурой на основе учета педагогических условий.
4.3.1. Сочетание методов форм и средств традиционного и личностноориентированного учебно воспитательного процесса.
4.3.2. Формирование адекватности самооценки младших школьников
4.3.4. Создание благоприятного эмоционального фона урока
4.3.5. Обсуждение результатов исследования
Заключение по главе
Выводы по диссертации
Практические рекомендации
Список литературы


При этом он недооценивал тот факт, что различные социальные группы зачастую поразному интерпретируют одни и те же нормы и ценности. Согласно М. Веберу, основной характеристикой социального действия индивида является рациональность, которая представляет собой осознание человеком своей цели и соотнесение ее с рациональными средствами достижения. Человек сам соотносит цель и средства, постигает положительные и отрицательные последствия своих действий и находит разумную меру сочетания личной цели и социальных обстоятельств. Следовательно, рационализация, те есть удовлетворение потребностей наиболее оптимальным для человека способом, по мнению М. Вебера, и есть адаптация. Другой выдающийся социолог Р. Мертон, разрабатывая концепцию адаптации, обращает внимание на то, что в современном обществе невозможны общие нормы и ролевое поведение. Нормативная структура, понимаемая им как структура отношений между нормами, ценностями и институциональными порядками, может характеризоваться их согласованностью или конфликтностью. И в любом случае человек стремится адаптироваться, то есть достичь цели доступными ему средствами. При этом выбранные цели и средства не всегда совпадают с социально одобряемыми целями и средствами. Следовательно, адаптация, оправданная с точки зрения индивида, с позиции общества может выглядеть иначе, и будет расцениваться как патологическое проявление. Таким образом, Р. Мертон разводит индивидуальноцентрический и социоцентрический аспекты адаптации, что представляется очень важным, поскольку имеет огромное значение для составления полной картины адаптации.