Методика профессионально-прикладной физической подготовки студентов диспетчерского профиля

• Автор: Попова, Татьяна Александровна
• Шифр специальности: 13.00.04
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2004
• Место защиты: Челябинск
• Количество страниц: 176 с.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПРЕДПОСЫЛКИ ИССЛЕДОВАНИЯ ПРОБЛЕМЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОПРИКЛАДНОЙ ФИЗИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВКИ БУДУЩИХ ДИСПЕТЧЕРОВ ЖЕЛЕЗНОДОРОЖНОГО ТРАНСПОРТА
1.1. Анализ состояния проблемы профессиональноприкладной физической подготовки в теории и практике физической культуры
1.2. Социальноэкономическая роль профессиональноприкладной физической подготовки студентов диспетчерского профиля.
1.3. Психофизиологическая характеристика деятельности диспетчера железнодорожного транспорта .
Выводы по первой главе
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К ПРОФЕССИОНАЛЬНОПРИКЛАДНОЙ ФИЗИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВКЕ СТУДЕНТОВ ДИСПЕТЧЕРСКОГО ПРОФИЛЯ
2.1. Особенности профессиографической характеристики диспетчеров железнодорожного транспорта
2.2. Методика формирования средств профессиональноприкладной физической подготовки студентов диспетчерского профиля.
Выводы по второй главе
ГЛАВА 3. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ОБОСНОВАНИЕ МЕТОДИКИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОПРИКЛАДНОЙ ФИЗИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВКИ СТУДЕНТОВ ДИСПЕТЧЕРСКОГО ПРОФИЛЯ
3.1. Задачи, методы и этапы экспериментальной работы .ИЗ
3.2. Особенности реализации методики профессиональноприкладной физической подготовки студентов диспетчерского профиля
3.3. Результаты формирования и оценка эффективности профессиональноприкладной физической подготовки студентов диспетчерского
профиля.
Выводы по третьей главе
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ И ЦИТИРУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
ПРИЛОЖЕНИЯ
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность


В этом направлении проблема поддержания и сохранения здоровья-человека, как на этапе получения образования, так и в условиях профессиональной деятельности, требует рационального и незамедлительного решения. Эта тема находит отражение в работах отечественных ученых (И. А. Аршавский (2), В. К. Бальсевич и Л. И. Лубышева (6), В. Г. Камалетди-нов (), С. С. Коровин (), Л. М. Куликов (), Л. Н.Матвеев и В. П. Полянский (), Н. И. Пономарев (3), Г. Н. Сериков и С. Г. Сериков. H.A. Фомин (0) и др. Уровень общего и специального (профессионального) образования обуславливается требованиями производства, общественными отношениями, состоянием науки, техники и культуры. Основной путь получения образования - обучение в учебных заведениях, где оно тесно связано с воспитанием. Обучение и воспитание рассматриваются как основные звенья процесса подготовки учащихся к профессиональной деятельности. Динамический характер развития производства, наукоемкие технологии вызывают значительное изменение в характере трудовой деятельности, в профессионально-квалификационной структуре и. В данной ситуации возрастает значимость целенаправленной, многопрофильной подготовки специалиста, что, в свою очередь, отражается, и на состоянии профессионально-прикладной физической культуры (ППФК). Отечественные авторы В. И. Столяров, И. М. Быховская, В. И. Лубыше-ва выделяют физическую культуру в самостоятельную область культуры, в основе которой - деятельность, направленная на социальное преобразование тела человека, его физического состояния, включающая социально сформированные средства, механизмы и результат этой деятельности, связанные с ней нормы и правила поведения, эмоциональные реакции, знания, потребности, ценностные ориентации и: т. В литературных источниках профессионально-прикладная физическая культура рассматривается как специфическая отрасль физической культуры, изучающая биологические, социальные и дидактические аспекты совокупного влияния прикладных видов физкультурной деятельности и обеспечивающая на всех этапах образования формирование личности профессионала, создающего, преобразующего и потребляющего материальные и духовные ценности общества, обладающего высокой профессионально-прикладной подготовленностью (). Для поиска путей и способов решения существующей проблемы необходимо провести анализ состояния профессионально-прикладной физической подготовки в теории и практике профессионально-прикладной физической культуры, начиная с генезиса и заканчивая современным этапом. Государственная система просвещения* и профессиональной подготовки молодых людей получила существенное развитие в годы царствования Петра I. В году в Москве учредили инженерную школу для профессионального образования дворянских детей. В - гг. С.-Петербурге организовали Морское и Инженерное училища (). Данные учреждения стали готовить высококлассных специалистов, отвечающих всем требованиям того времени. Учебные программы помимо профильных предметов включали в себя занятия гимнастикой. В г. Петербурге был учрежден Институт Корпуса инженеров путей сообщения. В г. Характерным в организации учебного процесса являлась методическая последовательность изучения предметов, органическая связь теоретического обучения с научными достижениями, отличительной' особенностью занятий физической подготовкой стали строевая подготовка, упражнения на развитие выносливости, гибкости и ловкости (). Первые технические учебные заведения имели своей целью подготовку технического персонала. По мере строительства железных дорог возникла необходимость в профессиональной ориентации молодежи, подготовке ее к работе на транспорте. В г. Министерство Путей Сообщения утвердило структуру и программы железнодорожных училищ. Высокий уровень организации учебного процесса изначально предопределялся нацеленностью на фундаментальное изучение общенаучных и профильных дисциплин, особое внимание уделялось состоянию физической подготовленности, а занятия имели прикладной характер (). В году П. Ф. Лесгафт предложил включить физкультурное образование в профессиональную школу с целью повышения мастерства специалистов.