Формирование стратегии развития среднего профессионального физкультурного образования России в новых социально-экономических условиях

• Автор: Сахиуллин, Альфрит Амирович
• Шифр специальности: 13.00.04
• Научная степень: Докторская
• Год защиты: 2005
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 428 с. : ил.

ВВЕДЕНИЕ.

Глава I. СРЕДНЕЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ ОТРАСЛИ

ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ И СПОРТА КАК ОБЪЕКТ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ

ИССЛЕДОВАНИЙ

1.1. Теоретикометодологические проблемы разработки стратегии развития профессионального образования в новых социальноэкономических условиях России.
1.2. Анализ проблем модернизации российского среднего профессионального образования в новых социальноэкономических условиях
1.3. Анализ результатов отечественных исследований проблем среднего профессионального физкультурного образования .
1.4. Совершенствование управления образовательными системами профессионального образования

1.5. Анализ зарубежного опыта исследования среднего профессионального образования.

Глава II. МЕТОДОЛОГИЯ, МЕТОДИКА И ОРГАНИЗАЦИЯ

ДИССЕРТАЦИОННОГО ИССЛЕДОВАНИЯ.

2.1. Стратегическое управление как теоретикометодологическое основание диссертационного исследования.
2.2. Концепция диссертационного исследования.
2.3. Методика диссертационного исследования
2.4. Организация исследования
Глава III. СТАНОВЛЕНИЕ И ПОЭТАПНОЕ РАЗВИТИЕ В РОССИИ
НАЧАЛЬНОГО И СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ФИЗКУЛЬТУРНОГО ОБРАЗОВАНИЯ.
3.1. Становление в России профессионального физкультурного образования
3.1.1. П.Ф. Лесгафт основатель курсовой подготовки педагогических кадров по физическому воспитанию
3.1.2. Подготовка профессиональных физкультурных кадров для армии и
военноучебных заведений
3.1.3. Становление подготовки профессиональных физкультурных кадров для гражданских учебных заведений России
3.1.4. Подготовка специалистов по физическому воспитанию для спортивногимнастического движения России.
3.2. Историографический анализ формирования в России сети государственных учреждений среднего профессионального образования .
3.3. Анализ роли среднего профессионального образования в формировании трудовых ресурсов отрасли физической культуры
и спорта в новых социальноэкономических условиях.
Глава IV. ИССЛЕДОВАНИЕ СОЦИАЛЬНОГО СТАТУСА
И КОНКУРЕНТОСПОСОБНОСТИ СПЕЦИАЛИСТОВ СО СРЕДНИМ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫМ ФИЗКУЛЬТУРНЫМ ОБРАЗОВАНИЕМ НА РЫНКЕ ТРУДА.
4.1. Правовые основы функционирования и развития среднего профессио
нального физкультурного образования в новых социальноэкономических условиях
4.2. Развитие научных представлений о содержании и структуре профессиональной деятельности учителя физической культуры общеобразовательной школы.
4.3. Самооценка социального статуса современного школьного учителя физической культуры.
4.4. Исследование уровня профессиональной педагогической компетентности современного учителя физической культуры
4.4.1. Общепедагогические представления о профессиональной педагогической компетентности учителя.
4.4.2. Ретроспективный анализ исследований профессиональной педагогической компетентности учителя физической культуры .
4.4.3. Анализ общих показателей и факторов формирования профессиональной компетентности современного учителя
физической культуры.
4.4.4. Исследование уровня профессиональной педагогической компетентности учителей физической культуры дифференцированно по структурным компонентам.
4.5. Профессиональное самоопределение выпускников учреждений
среднего профессионального физкультурного образования
Глава V. КОМПЛЕКСНЫЙ АНАЛИЗ ПОТЕНЦИАЛА И ОБОСНОВАНИЕ СТРАТЕГИИ РАЗВИТИЯ СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ОТРАСЛИ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ И СПОРТА В НОВЫХ СОЦИАЛЬНОЭКОНОМИЧЕСКИХ УСЛОВИЯХ
5.1. Государственная стратегия модернизации российского среднего профессионального образования в новых социальноэкономических условиях
5.2. Анализ и стратегия оптимизации образовательных программ учреждений СПФО на основе диверсификации и специализации
5.3. Комплексный анализ и стратегия оптимизация кадрового потенциала и материальной базы среднего профессионального образования отрасли физической культуры и спорта.
5.3.1. Анализ и оптимизация кадрового потенциала техникумов и колледжей физической культуры.
5.3.2. Анализ потенциала и стратегия развития учебноматериальной базы техникумов и колледжей физической культуры
5.4. Анализ уровня спортивной и физической подготовленности студентов средних специальных учебных заведений физической культуры
и спорта
5.5. Формирование стратегии оптимизации сети учреждений среднего профессионального образования отрасли физической культуры и спорта на основе конкурентных преимуществ
5.5.1. Комплексный анализ конкурентных преимуществ училищ олимпийского резерва
5.5.2. Формирование стратегии оптимизации сети учреждений среднего профессионального физкультурного образования на основе 8АЮТанализ их конкурентных преимуществ.
Глава VI. ФОРМИРОВАНИЕ СТРАТЕГИИ РАЗВИТИЯ УЧРЕЖДЕНИЯ СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ОТРАСЛИ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ И СПОРТА НА ОСНОВЕ СТРАТЕГИЧЕСКОГО МЕНЕДЖМЕНТА, ОРИЕНТИРОВАННОГО НА БРЕНД .
6.1. Техникум физической культуры как объект стратегического развития на примере Иркутского ТФК.
6.2. Прогнозирование потребности региона в специалистах по физической культуре и спорту на примере Иркутской области
6.3. Опытноэкспериментальная проверка стратегии регионализации учреждения среднего профессионального образования отрасли физической культуры и спорта на модели Иркутского ТФК
6.4. Формирование стратегической модели нового типа учреждения СПФО колледжа физической культуры и олимпийского резерва.
6.4.1. VII Иркутского ТФК
6.4.2. Формирование бренда Колледжа физической культуры и олимпийского резерва.
6.4.3. Формирование модели организационной структуры колледжа физической культуры и олимпийского резерва как нового типа учреждения СПФО.
6.4.4. Анализ и формирование стратегической политики Иркутского техникума физической культуры
6.5. Стратегия интеграции учреждения СПФО с образовательным учреждением высшего профессионального образования отрасли физической культуры и спорта
ВЫВОДЫ.
ЛИТЕРАТУРА


В ряде научных публикаций попутно затрагиваются отдельные аспекты развития среднего профессионального физкультурного образования В. В. Кузин, Е. Систематизация доступных нам публикаций по среднему профессиональному физкультурному образованию показывает, что к настоящему времени сложились тенденции в исследовании ряда направлений среднего профессионального физкультурного образования. УОР. Основы современной теории и методики детского и юношеского спорта разработаны В. П.Филиным 6, 7. Современный опыт подготовки сильнейших отечественных и зарубежных спортсменов, новые научные данные о тренировке юношей и юниоров обобщены В. Г. Никитушкиным, П. В. Квашуком и В. Организационнометодические основы подготовки спортивного резерва 4. В целом можно считать, что в настоящее время к числу наиболее разработанных разделов системы подготовки спортивного резерва относятся 1 методика воспитания физических качеств в возрастном аспекте 2 система построения многолетней подготовки юных спортсменов 3 нормирование и структура тренировочных нагрузок 4 система отбора юных спортсменов 5 методы комплексного контроля подготовленности учащихся спортивных школ 6 организационнометодические основы юношеского спорта 4, 5. Однако в классических исследованиях по подготовке спортивного резерва не изучаются проблемы сочетания тренировочного процесса и профессионального образования обучающихся в различных типах образовательных учреждениях, включая училища олимпийского резерва. Этот аспект анализируемой проблемы стал предметом только нескольких работ, которые мы рассмотрим ниже. Совершенствование учебного процесса в Училищах олимпийского резерва. Первой научной работой, посвященной исследованию организации учебного процесса в УОР, видимо, следует считать диссертацию директора московского УОР 1 В. В. Асеева Организационнометодические основы совершенствования учебного процесса в училищах олимпийского резерва, выполненную в году . На основе проведенного исследования автор делает несколько существенных выводов. В.В. Показано, что разработанные в УОР 1 проекты организации учебнотренировочного процесса, материальнотехнического и медикобиологического его обеспечения дали положительные результаты. Показатели качества работы УОР в этом направлении при подготовке победителей и призеров России, Европы и Мира выросли с в уч. УОР ,4 и ,7 соответственно. Уровень спортивной квалификации всех учащихся при поступлении и по окончании училища значительно повысился за исключением одного года в уч. Данный факт указывает на эффективность применяемых в УОР мероприятий по подготовке спортсменов высшей квалификации на уровне , и МСМК. Это подтверждается и данными подготовки мастеров спорта международного класса в и гг. Олимпийских играх. Если в олимпийских играх г. Значимым фактором в организации деятельности училища олимпийского резерва можно считать процент учащихся, отчисленных по различным причинам. Он характеризует эффективность и качество работы училища по всем направлениям, является как бы интегральным показателем. В подтверждении всего вышеизложенного, данный показатель уменьшился в УОР в период с по г. В г. В исследовании Федорова установлено, что большинство руководителей краевых, областных и городских спорткомитетов, директорского корпуса, тренеров и преподавателей училищ олимпийского резерва указывает на неоднозначное понимание задач, стоящих перед УОР как образовательным учреждением в системе высшего и среднего специального физкультурного образования в деле подготовки высококвалифицированных спортсменов и педагогических кадров тренеров по виду спорта. По данным исследования, большинство руководящих работников и тренеров видят основное предназначение училищ олимпийского резерва в осуществлении подготовки высококвалифицированных спортсменов. Абсолютное большинство преподавателей УОР , призванных вооружить будущих тренеров по спорту специальными знаниями, умениями и навыками, считают учебную и спортивную деятельность учащихся равнозначными составляющими в деятельности УОР и уменьшение значимости какойлибо их них неправомерным 8.