Физическое воспитание школьников Среднего Приобья на основе дифференцированного подхода

• Автор: Алферов, Алексей Геннадьевич
• Шифр специальности: 13.00.04
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2005
• Место защиты: Сургут
• Количество страниц: 227 с. : ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1. ПРОБЛЕМА ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ ШКОЛЬНИКОВ В ТЕОРИИ И ПРАКТИКЕ ПЕДАГОГИКИ

1.1. Теоретико методологические основы исследования социально педагогического и медикобиологического аспектов проблемы физического

воспитания школьников.

1.2. Генезис физического воспитания в России и за

рубежом.

1.3. Современное содержание процесса физического воспитания школьников

в теории и практике.

1.4. Анализ содержания физического воспитания школьников Среднего Приобья

1.5. Характеристика содержания физического воспитания школьников, с

учетом дифференцированного подхода
Выводы по первой главе
ГЛАВА 2. МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ
2.1. Методы исследования
2.2. Организация исследования
Выводы по второй главе.
ГЛАВА 3. АНАЛИЗ И ОБСУЖДЕНИЕ РЕЗУЛЬТАТОВ ИССЛЕДОВАНИЯ ЭФФЕКТИВНОСТИ СОДЕРЖАНИЯ ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ НА ОСНОВЕ ДИФФЕРЕНЦИРОВАННОГО ПОДХОДА
3.1. Исследование особенностей процесса физического воспитания школьников Среднего Приобья.
3.2. Содержание физического воспитания, в основу которого положен дифференцированный подход и условия его реализации
3.3. Экспериментальная апробация содержания физического воспитания школьников на основе дифференцированного подхода и условий его
реализации
3.4.0ценка эффективности содержания физического воспитания школьников
Среднего Приобья на основе дифференцированного подхода
Выводы по третьей главе.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ.
ЛИТЕРАТУРА


Во - вторых, исходя из общего смысла понятия «культура», этот феномен предполагает сознательное преобразование, «взращивание» человеческой телесности и ментальности, разумного и грамотного отношения к этому процессу, как личности, так и общества. В - третьих, он оказывается ответственным и за духовное развитие общества и личности, как один из важнейших стимулов формирования культуры их отношения с природой и к природе, в том числе и к природе в человеке [7]. Предмет «Физическая культура», по мнению Минбулатова В. А.П. М.И. В качестве ведущего компонента учебного предмета «Физическая культура» выступают не только способы деятельности, но и соответствующие научные знания. Такое положение является принципиально важным, ибо в силу научной инерции данный учебный предмет чаще-всего рассматривается лишь как некое профилактическое мероприятие, как средство оздоровления школьников. Речь следует вести о педагогически обоснованной системе научных знаний о физической культуре в целом и практических способах деятельности в этой сфере, необходимых для изучения в общеобразовательном учреждении [4]. Возрастание ценностей жизни, здоровья, активного долголетия и реализации человеческой индивидуальности все чаще рассматривается как критерий социального прогресса общества. Для реального решения этой проблемы к настоящему времени сделано уже много, в частности: разработаны и обоснованы существенные характеристики физической культуры как вида (части) общей культуры щ (В. К. Бальссвич, В. М. Выдрин, Ю. Ф. Курамшин, Л. И. Лубышева, Л. Ю.М. Николаев, Н. И. Пономарев, H. A. Пономарев, В. И. Столяров и др. России (В. К. Бальсевич), физкультурно - спортивной работы по духовному и физическому оздоровлению населения России (В. И. Столяров), формирования физической культуры личности на основе единства интеллек-* туального, социально - психологического и двигательного компонентов (Л. Лубышева); психолого - педагогические основы физической культуры, физического воспитания, спорта (И. П. Волков, Г. Д. Горбунов, Е. П. Ильин, А. Ц. Пуни, П. А. Рудик, Н. Б. Стамбулова и мн. И.М. Быховская, В. К. Бальсевич, H. H. Визитей, С. В. Дмитриев, Л. И. Лубышева, А. П. Матвеев, Ю. М. Николаев, Г. Г. Наталов, В. И. Столяров и др. Л.П. Матвеев в своих научных изысканиях об «интегративной тенденции в современном физкультуроведении» утверждает, что физическая культура в прикладно - содержательном материале является интегративным приемником физического воспитания. В этом отношении можно сказать, что физическая культура рождалась в лоне физического воспитания. Причины этого понятны. Они, прежде всего в том, что практика физического воспитания издревле стала и остается самым основным процессом строго направленного функциони-рования физической культуры в обществе. Содержание процесса физического воспитания многогранно и связано с состоянием здоровья, с его воздействием на физическое развитие. Вполне оправданы утверждение ученых (В. К. Бальсевич, Л. И. Лубышева, Л. П. Матвеев, Ю. М. Николаев, В. И. Столяров, Г. А. Степанова и др. Процесс обучения в школе - это фактор риска для здоровья учащихся, тогда как в соответствии с Законом РФ «Об образовании» () школа должна не только давать знания, но и формировать здоровье детей и подростков. Содержание понятия «здоровье» выходит далеко за рамки медицинской терминологии. В научной литературе существует много публикаций посвященных определению «здоровья». Здоровье - такое состояние организма человека, когда функции всех его органов и систем уравновешены с внешней средой и отсутствуют какие - либо болезненные изменения. В понятие здоровья входит и социальная полноценность человека». По мнению Г. Л. Апанасенко, здоровье - максимальная производительность органов и систем при сохранении качественных пределов их функций [3]. Здоровье - один из важнейших показателей «качества» человека и популяции людей», - к такому определению приходит П. Л. Бондин [; С. По мнению академика В. П. Казначеева, здоровье - это процесс жизненного цикла (витальной жизнедеятельности) с адекватной природе человека реализацией - физиологических, психических, биологических потребностей личности, в оптимальной социально - трудовой активности, репродуктивности при максимальной продолжительности жизни [].