Система формирования компетенций в сфере физической культуры в процессе обучения студентов в вузе

• Автор: Наговицын, Сергей Грацианович
• Шифр специальности: 13.00.04, 13.00.08
• Научная степень: Докторская
• Год защиты: 2013
• Место защиты: Набережные Челны
• Количество страниц: 463 с. : ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ И ТЕОРЕТИКО-МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ КОМПЕТЕНТНОСТИ СТУДЕНТОВ В ОБЛАСТИ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ В ВУЗЕ
1.1. Методологические предпосылки исследования
1.2.Формирование физической культуры как цель обучения студентов по дисциплине «Физическая культура»
1.3. Характеристика компетентностного подхода к повышению качества обучения студентов в вузе
1.4. Современные представления о качестве подготовки выпускника вуза как цели и результате профессионального образования
1.5. Характеристика современных технологий контроля и оценивания
качества образования
Заключение по первой главе
ГЛАВА 2. МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ
2.1. Методы исследования
2.2. Организация исследования
Глава 3. ЦЕЛЕВОЕ, СОДЕРЖАТЕЛЬНОЕ И ТЕХНОЛОГИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ "ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА" НА ОСНОВЕ КОМПЕТЕНТНОСТНОГО ПОДХОДА
3.1. Компетентность выпускника вуза в области физической культуры как цель и результат общего физкультурного образования
3.2. Структура и содержание модульной программы по физической культуре для студентов нефизкультурных вузов
3.3. Технология проектирования . индивидуальных интегративных образовательных дорожных карт формирования компетенций студентов в
сфере физической культуры Заключение по третьей главе.
Глава 4. СИСТЕМА КОНТРОЛЯ И ОЦЕНКИ КАЧЕСТВА ОБУЧЕНИЯ ПО ДИСЦИПЛИНЕ «ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА» НА ОСНОВЕ КОМПТЕНТНОСТНОГО ПОДХОДА
4.1. Система контроля и оценки качества обучения студентов вузов по дисциплине «Физическая культура» на основе рейтинговой квалиметрии..
4.2. Система средств измерения и оценки качества обучения студентов в сфере физической культуры
4.3. Структурирование и отбор содержания системы контроля и оценки качества обучения студентов нефизкультурных вузов по дисциплине «Физическая культура»
4.4. Балльно-рейтинговая технология контроля и оценки успешности учебной деятельности студентов вузов по физической культуре
4.5. Принципы реализации модульно-рейтинговой технологии формирования
компетенций студентов вузов в сфере физической культуры
Заключение по четвертой главе
ГЛАВА 5. ОРГАНИЗАЦИЯ И РЕЗУЛЬТАТЫ ОПЫТНОЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ РАБОТЫ
5.1. Динамика показателей студентов в условиях традиционной практики
5.2. Обсуждение результатов формирования компетентности студентов вуза в
обучения по дисциплине «Физическая культура»

сфере физической культуры, Заключение по пятой главе.

ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЯ
ПРИЛОЖЕНИЕ
ВЫВОДЫ

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность проблемы. В соответствии с Концепцией долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации на период до 2020 года подчёркивается актуальность стратегической цели государственной политики в сфере образования - повышения доступности качественного образования, соответствующего требованиям инновационного развития экономики, современным потребностям общества и каждого гражданина (распоряжение Правительства РФ от 17 ноября 2008 г. № 1662-р, п. 3.3. Развитие образования).
Совет Культурной Кооперации (СДСС) высшего образования для Европы, действуя в общем контексте европейских тенденций глобализации, определил основные ключевые компетенции, которые стали рассматриваться в качестве цели и результатов современного образования. В докладе международной комиссии по образованию для XXI века «Образование: сокрытое сокровище» Жак Делор к основным глобальным компетенциям отнес следующие свойства личности: «научиться познавать, научиться делать, научиться жить вместе, научиться жить».
Переход к новой образовательной парадигме предполагает переосмысление цели и результата образования, соответствующую им модернизацию содержания обучения, оптимизацию технологического
обеспечения учебного процесса. При этом речь должна идти о новых принципах отбора и систематизации знаний, предполагающих
акцентирование учебного процесса на изучении самых важных,
фундаментальных, постоянных и в то же время самых передовых и перспективных знаний.
В Законе РФ «Об образовании», «Национальной доктрине образования» и, особенно, в «Концепции модернизации российского образования ...» обращается внимание на создание в образовании условий для развития человека, способного действовать в ситуации неопределенности, для формирования у него готовности и способности к определению и реализации

культурологического подхода, предполагающего приоритетность задачи формирования в процессе освоения программы дисциплины «Физическая культура», духовной составляющей физической культуры каждого человека - положительного ценностно-эмоционального взгляда к физической культуре как виду деятельности; вооружение студентов опытом творческого использования ценностей физической культуры для направленного воздействия на телесную природу человека.
С учетом требований данного подхода нами была определена последовательность решения задач освоения программы дисциплины «Физическая культура», модернизировано и структурировано ее содержание, разработаны виды учебных заданий, определены средства и методы организации учебно-познавательной деятельности студентов по выполнению этих заданий. При оценивании результатов учебно-познавательной деятельности в качестве показателей сформированности компетенций учитывались показатели, 1 характеризующие стремление к занятиям физической культурой, теоретическую и практическую готовность к ее творческому самостоятельному осуществлению.
Следующей методологической предпосылкой нашего исследования выступал компетентностный подход.
В условиях глобальных интеграционных изменений, затрагивающих все стороны общественной жизни, интенсивного роста научных знаний, возникновения и развития новых технологий ярко проявляется низкая эффективность традиционной образовательной парадигмы, нацеленной на вооружение будущих специалистов совокупностью профессионально значимых знаний, умений и навыков.
Разрешение обострившегося противоречия между данной, доминирующей в настоящее время, направленностью профессионального образования и необходимостью формирования у выпускников вузов готовности к самостоятельной творческой деятельности в современном динамично развивающемся обществе, выдвигающем перед ними