Управление тренировочным процессом биатлонистов в системе многолетней подготовки

• Автор: Гибадуллин, Илдус Гиниятуллович
• Шифр специальности: 13.00.04
• Научная степень: Докторская
• Год защиты: 2005
• Место защиты: Ижевск
• Количество страниц: 368 с. : ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ.
Глава I СОСТОЯНИЕ И ПЕРСПЕКТИВЫ РАЗРАБОТКИ ПРОБЛЕМЫ УПРАВЛЕНИЯ ТРЕНИРОВОЧНЫМ ПРОЦЕССОМ .

1.1. Современное представление о понятии

управление тренировочным процессом

1.2. Системный подход в спортивной тренировке.

1.3. Проблемы многолетней спортивной тренировки.

1.4. Факторы, определяющие спортивный результат

1.5. Основы программирования спортивной тренировки

1.6. Педагогический контроль как главное звено управления спортивной тренировкой.

1.7. Резюме.

Глава II ЗАДАЧИ, МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ
ИССЛЕДОВАНИЯ
2.1. Задачи исследования
2.2. Методы исследования
2.3. Организация исследования.
Глава III ФОРМИРОВАНИЕ КОНЦЕПЦИИ УПРАВЛЕНИЯ
ТРЕНИРОВОЧНЫМ ПРОЦЕССОМ БИАТЛОНИСТОВ В СИСТЕМЕ МНОГОЛЕТНЕЙ ПОДГОТОВКИ
3.1. Построение тренировочного процесса юных биатлонистов
в системе многолетней подготовки
3.2. Исследование построения годичного цикла тренировки в системе многолетней подготовки юных биатлонистов
3.3. Структура управления тренировочным процессом биатлонистов в системе многолетней подготовки.
Глава IV МОДЕЛИРОВАНИЕ ТРЕНИРОВОЧНОГО
ПРОЦЕССА БИАТЛОНИСТОВ
4.1. Статистические модельные оценки данных о тренировочном процессе. Построение регрессионных моделей
4.2. Модель тренировочного процесса на основе
нейронных сетей
4.2.1. Моделирование на нейронных сетях
4.2.2. Нейросетевая модель
4.2.3. Анализ данных с применением нейросетевой модели .
4.2.4. Оценка влияния показателей на функцию подготовленности спортсмена
Глава V СТРУКТУРА ФИЗИЧЕСКОЙ И ТЕХНИЧЕСКОЙ
ПОДГОТОВЛЕННОСТИ ЮНЫХ БИАТЛОНИСТОВ НА ЭТАПАХ СТАНОВЛЕНИЯ СПОРТИВНОГО МАСТЕРСТВА
5.1. Содержание и соотношение общей и специальной физической подготовки юных биатлонистов
5.2. Динамика изменений общей физической подготовленности
у юных биатлонистов лет.
5.3. Динамика изменения специальной физической подготовленности у юных биатлонистов лет
5.4. Особенности взаимосвязи спортивных результатов и показателей общей и специальной физической подготовленности у юных биатлонистов лет
5.5. Контрольные нормативы стрелковой подготовленности
юных биатлонистов
5.6. Взаимосвязь стрелковой подготовленности юношей
лет с психологическими, силовыми показателями, 8 общефизической подготовленностью и физическими нагрузками.
5.7. Резюме
Глава VI СИСТЕМА КОМПЛЕКСНОГО КОНТРОЛЯ
В ПОДГОТОВКЕ БИАТЛОНИСТОВ.
6.1. Актуальность комплексного контроля в подготовке спортсменов
6.2. Анализ методов и тестовых программ комплексного
контроля в подготовке биатлонистов
6.3. Этапный контроль и оценка состояния биатлонистов
6.4. Текущий контроль и оценка состояния
биатлонистов
6.5. Резюме
Глава VII ТЕХНОЛОГИЯ УПРАВЛЕНИЯ ТРЕНИРОВОЧНЫМ
ПРОЦЕССОМ В ПОДГОТОВКЕ БИАТЛОНИСТОВ
7.1. Программирование тренировочного процесса
биатлонистов разного возраста.
7.2. Программирование тренировочных нагрузок биатлонистов разного возраста в годичных макроциклах с распределением по месяцам и недельным микроциклам.
7.3. Педагогический эксперимент по проверке предложенной системы управления многолетней тренировкой биатлонистов.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
ВЫВОДЫ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ


Программирование спортивной тренировки складывается из упорядоченных логических операций и основывается на базе знаний, в большой своей части не поддающихся формализации. Решение задачи эффективного программирования тренировки возможно за счет формализации самого процесса программирования и разработки алгоритмов, составляющих технологию программирования. Методология программирования спортивной тренировки может быть представлена в форме объектов программирования посредством формализации отношений между ними. В частности, Ю. По отношению к спортивной деятельности цель управления выражается в достижении конкретного результата или конкретного уровня подготовленности в определенной подсистеме подготовки. Некоторые принципиальные разработки в отношении спецификации и применения принципа и методов программированного обучения в спорте принадлежат Ю. В. Верхошанскому , который к тому же реализовал его при совершенствовании методов физической подготовки спортсмена. Вместо аналитикосинтетического подхода Ю. В. Верхошанский предлагает переход к программноцелевому принципу организации тренировки. Этот принцип основывается, прежде всего, на постановке конкретных целевых задач, адекватных току или иному этапу подготовки и соревновательной деятельности, и обеспечивающих их реализацию. Тренировочный процесс организуется в соответствии с определенными целевыми задачами, которые конкретно выражаются в задаваемой величине роста спортивного результата и обусловливают необходимую для их реализации программу тренировки. Интересным нам представляется подход Ю. В. Верхошанского, который программирование представил как логическую последовательность принятия решения при построении тренировочного процесса и управления его ходом. Вместе с тем, в теории спортивной педагогики, обсуждая проблемы управления подготовкой спортсменов, наряду с разработкой цели спортивного совершенствования, также обязательно обращаются к вопросам моделирования различных характеристик. Строятся обобщенные и индивидуальные модели подготовленности и процесса подготовки. При этом первостепенной задачей становится выявление весомости отдельных моделируемых параметров, степени взаимосвязи и взаимной компенсации, определение и исследование факторов, определяющих и лимитирующих совершенствование интегральной готовности спортсменов на этапах высшего спортивного совершенствования и высшего спортивного мастерства. Выделяются разнообразные модели, которые соответственно относятся к двум основным группам. К первой относятся модели, характеризующие структуру соревновательной деятельности, основные стороны подготовленности, морфофункциональные модели систем организма спортсменов. Такая группировка моделей, на наш взгляд, в большей мере адекватна сути процесса подготовки, нежели встречающееся в некоторых работах объединение моделей систем организма спортсмена с моделями процесса спортивного совершенствования , ,. Первая группа моделей строится с использованием положения о трехуровневом моделировании. Первый уровень составляют модели соревновательной деятельности. В качестве таких моделей выступают некоторые признаки, выполнение которых обеспечивает достижение основной цели рекордный результат или победа в соревнованиях. Поэтому данные модели называются целевыми. Второй уровень модели основных сторон подготовленности, обеспечивающих эффективную соревновательную деятельность. Это основные стороны спортивного мастерства функциональная, техническая и тактическая подготовленность. Третий уровень моделей морфофункциональные модели, отражающие морфологические особенности организма и возможности отдельных функциональных систем и их частей, обеспечивающих соответственный уровень подготовленности и соревновательной деятельности , 1. Учитывая, что отечественной теории спорта прочно утвердилась концепция о необходимости превращения тренировочного процесса в процесс действительно управляемый , , 2, 6, 9, 5, значительно повысилось внимание специалистов к организации контроля, который рассматривается теперь в качестве одного из главных звеньев в системе управления подготовкой спортсмена 6.