Формирование оптимальной агрессивности у спортсменов-борцов

• Автор: Кутергин, Николай Борисович
• Шифр специальности: 13.00.04
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2006
• Место защиты: Санкт-Петербург
• Количество страниц: 212 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ

АГРЕССИВНОСТИ В СПОРТЕ

1.1. Методологические подходы к изучению феномена агрессивности

1.2. Факторы агрессивности личности.

1.3. Влияние агрессии на адаптированность личности

1.4. Проблема агрессивности в спорте и ее влияние на адаптацию

спортсменов

1.5. Педагогические средства коррекции агрессивности.

Резюме.
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ ЭМПИРИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ
АГРЕССИВНОСТИ БОРЦОВ
2.1. Цель, задачи и организация исследования.
2.2. Методики исследования
2.3. Программа формирующего эксперимента
ГЛАВА 3. РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ АГРЕССИВНОСТИ
В ЕДИНОБОРСТВАХ
3.1. Особенности агрессивности лиц, занимающихся единоборствами
3.1.1. Специфика выраженности агрессивности у борцов
3.1.2. Этиология агрессивности борцов.
3.1.3. Интегрированность показателей агрессивности у борцов.
3.2. Особенности социальной адаптированности борцов
3.2.1. Адаптированность борцов к спортивной деятельности.
3.2.2. Адаптированность борцов к жизни вне спорта
3.2.3. Взаимосвязи характеристик адаптированности к спорту и жизни
вне спорта
3.3. Влияние агрессивности на адаптированность борцов.
3.3.1. Взаимосвязь агрессивности и адаптированности в спорте
3.3.2. Взаимосвязь агрессивности и адаптированности к жизни вне спорта.
ГЛАВА 4. ВОЗМОЖНОСТИ КОРРЕКЦИИ АГРЕССИВНОСТИ
СПОРТСМЕНОВ
4.1. Особенности навыков самоконтроля и коммуникации борцов и
их связь с агрессивностью
4.1.1. Специфика выраженности самоконтроля и коммуникативности
у борцов.
4.1.2. Взаимосвязь показателей самоконтроля и коммуникативности с
характеристиками агрессивности у борцов.
4.2. Результаты апробации педагогической программы формирования
оптимальной агрессивности у борцов.
4.2.1. Влияние педагогического эксперимента на агрессивность борцов
4.2.3. Влияние педагогического эксперимента на значение агрессивносги
для социальной адаптированности борцов
ВЫВОДЫ .
ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ .
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ


Вегсоу1& () объясняет формирование агрессии не только наличием фрустрации, но и действием ряда когнитивных факторов. Наличие фрустрации даже не является безусловным для возникновения агрессии. Агрессия основана на сложном взаимодействии системы когниций человека: субъективной оценке сложившееся ситуации, актуальном настроении человека, его опыте, мыслях, воспоминаниях. Л. Берковиц () определяет когнитивные факторы, влияющие на выраженность агрессии. Первый из них - это когнитивный сценарий ситуации, который представляет собой «программы» дальнейшего развития, набор типичных (с точки зрения субъекта) событий для определённых ситуаций. Второй фактор агрессивности - когнитивная интерпретация ситуации, которая проявляется как атрибуция фрустрации. Оказывается, агрессия снижается, если действия фрустратора воспринимаются как внешние, неконтролируемые или справедливые. Подобные агрессивные действия воспринимаются как обоснованные, легитимные. Агрессия возрастает, если действия фрустратора атрибутируются, как внутренние, преднамеренные, контролируемые или несправедливые. Третий фактор агрессивности - негативные эмоции, особенно гнев - специфическая агрессивная эмоциональная реакция, которая создаёт готовность к агрессивному поведению. Настроение человека существенно влияет на когнитивные процессы, связано с опытом человека и таким образом детерминирует агрессию. Л. Берковиц () утверждает, что любая неприятная ситуация актуализирует сложную систему внутренних переживаний, воспоминаний, эмоций и, в зависимости от реальных особенностей ситуации (например, от наличия оружия), негативные чувства будут выражены в большей или меньшей степени агрессии, либо в реакции бегства. Важно, что неотреагированная агрессия (бегство) не исчезает бесследно. Она находит выход в тех видах деятельности, в которых присутствует соперничество, стремление к доминированию, то есть, такие характеристики деятельности, в которых можно выразить агрессию, снизить фрустрацию в социально одобряемых формах. К таким видам деятельности Ь. ВегсоуД2 () относит спорт. Как упоминалось выше, фрустрация не всегда приводит к агрессии, сторонники когнитивистской ориентации не только зафиксировали этот факт, но и дали ему объяснение. Л. Фестингер () полагает, что переводу фрустрации в агрессию препятствуют несколько факторов: проявления агрессии могут быть связаны с потерями; существующая ситуация может быть с одной стороны фрусгрирующей, но выгодной, полезной в других отношениях. Достижением теории когнитивного диссонанса в трактовке проблемы агрессии является разработка вопроса профилактики агрессивности. Выявлены следующие пути профилактики агрессии. Во-первых, когнитивное вмешательство, выражающееся в предоставлении новой информации, снижающей агрессию и диссонанс; преодоление когнитивного дефицита, извинения, объяснения, формирование соответствующих ценностей и Я-концепции (Аронсон Э. Во-вторых, предварительная атрибуция агрессивного действия, то есть, отнесение этого действия к случайным, непреднамеренным, либо справедливым (Фестингер Л. В-третьих, тренировка социальных способностей человека, расширение его опыта и компетенции (Вегсоук2 Ь. Итак, когнитивный подход существенно продвигает вперёд научные знания об агрессии как явлении психики. В то же время можно сделать ряд существенных замечаний относительно положений концепции. Прежде всего, авторы зачастую недостаточно однозначно используют термины теории. Так, Л. Фестингер, объясняя сущность концепции, пишет: «Вместо «диссонанса» можно поставить другие, сходные по природе понятия типа «голод», «фрустрация» или «неравновесие» (, с. Важно учитывать, что ситуации, в которых у одного человека возникает диссонанс и агрессия, для другого являются совершенно нейтральными. Кроме этого, у каждого человека имеется различная переносимость к диссонансу. Это не уменьшает верности положений концепции, однако означает, что трактовать агрессию с позиций когнитивной теории необходимо, чётко ориентируясь на особенности личности человека.