Формирование у школьников техники игры в футбол на основе развития целевой точности движений

• Автор: Кураш, Владимир Петрович
• Шифр специальности: 13.00.04
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2006
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 131 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ.

ГЛАВА 1. СОСТОЯ НР1Е ВОПРОСА.

1.1. Спортивные игры в системе школьного физического воспитания

1.2. Научнометодические основы обучения игре в футбол

1.3. Координационные способности и целевая точность движений как важные компоненты обучения технике игры
в футбол

1.3.1. Развитие координационных способностей.

1.3.2. Характеристика понятия целевая точность .

1.4. Особенности формирования техники точностных движений

1.5. Заключение.

ГЛАВА 2. ЦЕЛЬ, ЗАДАЧИ, МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ
ИССЛЕДОВАНИЯ
2.1. Цель и задачи исследования.
2.2. Методы исследования
2.2.1. Анализ научнометодической и специальной литературы
2.2.2. Анкетирование.
2.2.3. Оценка физического развития.
2.2.4. Оценка функционального состояния
2.2.5. Оценка физической подготовленности
2.2.6. Изучение технической подготовленности.
2.2.7. Методы математической статистики
2.3. Организация исследования.
ГЛАВА 3. ОСОБЕННОСТИ ОРГАНИЗАЦИИ УЧЕБНО
ТРЕНИРОВОЧНОГО ПРОЦЕССА, ТЕХНИЧЕСКОЙ И ФИЗИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВЛЕННОСТИ ЮНЫХ ФУТБОЛИСТОВ.
3.1. Изучение особенностей организации занятий футболом в общеобразовательной школе
3.2. Исследование взаимосвязи целевой точности передач, ударов по воротам и физической подготовленности юных футболистов
ГЛАВА 4. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ОБОСНОВАНИЕ
ЭФФЕКТИВНОЙ МЕТОДИКИ РАЗВИТИЯ ЦЕЛЕВОЙ ТОЧНОСТИ ДВИЖЕНИЙ И ФОРМИРОВАНИЯ ТЕХНИЧЕСКИХ НАВЫКОВ ИГРЫ У НАЧИНАЮЩИХ ФУТБОЛИСТОВ.
4.1. Результаты исследования физического развития, функционального состояния, физической и технической подготовленности юных футболистов экспериментальных групп в начале педагогического эксперимента
4.2. Динамики физического развития и функционального состояния юных футболистов в период эксперимента
4.3. Динамика физической и технической подготовленности юных футболистов в период эксперимента.
4.4. Заключение.
ВЫВОДЫ.
ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ


В то же время, спортивные игры включены в Программу по физической культуре начиная с пятого класса (5), хотя младший школьный возраст является наиболее благоприятным периодом для обучения технически сложным движениям (, , 0). При этом наиболее эффективным методом признается игровой в комплексе с методами регламентированного упражнения, что способствуют успешному обучению технике упражнений и направленному развитию основных двигательных способностей (, 0, 9). Начиная с пятого класса, Программа по физической культуре предписывает изучение элементов четырех спортивных игр (волейбол, баскетбол, футбол, гандбол), причем в базовой школе рекомендуется изучать две из четырех игр (по усмотрению педагогического коллектива школы, исходя из спортивной базы, подготовленности педагога, желания учащихся), а в - классах - одну. Программой рекомендованы умения и навыки, которые должны формироваться по каждой спортивной игре как обязательные двигательные действия. Однако, на наш взгляд, авторами Программы не учтен тот факт, что, с одной стороны, спортивная игра может быть использована как дополнительная, а с другой, как основная, изучаемая с пятого по одиннадцатый классы. Очевидно, что она не реальна в базовой школе, когда изучаются одновременно две игры (по - часов на каждую игру за весь период обучения). Представляется целесообразным предложить наиболее эффективный во всех отношениях путь: начиная с пятого класса изучать лишь одну (из четырех) спортивную игру, основываясь на объективности существующих дидактических принципов, а в результате -дать школьникам достаточно полные знания, сформированные умения и навыки, способности применять их в данной игре. Что касается остальных игр, содержащихся в Программе, то следует научно обосновать методику внедрения их элементов в начальную школу (в целесообразности такого подхода не стоит сомневаться, так как каждый ребенок в возрасте 6-9 лет должен получить максимально полное представление о всех спортивных играх, содержащихся в школьной программе, с целью создания мотивации для занятий одной из них в общеобразовательной или спортивной школе). Предусмотрено же в дошкольном физическом воспитании овладение элементами таких спортивных игр, как футбол, баскетбол, хоккей, гандбол, а вот в начальной школе их по непонятным причинам нет, что явно противоречит принципу систематичности и последовательности. С уроками физической культуры связана внеклассная спортивномассовая работа как одна из составных частей физического воспитания, школьного спорта. Ее содержание определено действующими учебными программами по физической культуре. При правильной организации занятий она способствует углублению знаний, формированию умений и навыков, получаемых на уроках физической культуры. Дополнительные физкультурные занятия, участие в спортивных соревнованиях позволяют учащимся укреплять здоровье, повышать уровень физической подготовленности, получать всестороннее физическое развитие. Среди многочисленных задач физкультурно-оздоровительной и спортивно-массовой работы должно иметь место развитие массовых видов спорта, повышение уровня физической подготовленности с целью отбора кандидатов в сборные команды по видам спорта (1, 2, ). Планировать и проводить физкультурно-оздоровительные мероприятия следует во внеурочные дни (по субботам), а также в учебные дни во внеурочное время (, , ,). Во всех формах урочной и внеурочной работы по физическому воспитанию может быть представлен футбол как вид спорта, обладающий множеством позитивных факторов, влияющих на всестороннее развитие ребенка (, , ). Футбол имеет существенное отличие от трех спортивных игр, рекомендуемых Программой по физической культуре: согласно правилам соревнований, вся игровая деятельность в нем осуществляется ногами, за исключением вбрасывания мяча из-за боковой линии и игры вратаря. Поэтому футбол в большей степени, чем другие спортивные игры, способствует развитию координации движений, выполняемых ногами. Это, в свою очередь, имеет важное прикладное значение для учебной, бытовой, а в будущем и трудовой деятельности занимающихся (управление частным или государственным транспортным средством, военной техникой, специально оборудованными станками с ножной системой управления и т.