Совершенствование процесса физического воспитания старшеклассников сельских школ с использованием средств военно-прикладной подготовки

• Автор: Швецов, Вячеслав Григорьевич
• Шифр специальности: 13.00.04
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2006
• Место защиты: Хабаровск
• Количество страниц: 170 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
Введение
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ПРОБЛЕМЫ
СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ ПРОЦЕССА ФИЗИЧЕСКОГО
ВОСПИТАНИЯ УЧАЩИХСЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЫ СРЕДСТВАМИ ВОЕННОПРИКЛАДНОЙ ПОДГОТОВКИ.
1.1. Состояние системы допризывной подготовки и патриотического воспитания молодежи в России.
1.2. Особенности физического развития юношей старшего школьного возраста
1.3 Показатели психофизического развития лиц допризывного возраста
1.4 Допризывная подготовка молодежи в процессе школьного физического воспитания
, ГЛАВА 2 ЗАДАЧИ, МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ 5
2.1. Задачи исследования,.
2.2 Методы исследования.
2.3 Организация исследования.
ГЛАВА 3. СОСТОЯНИЕ ЗДОРОВЬЯ, ДВИГАТЕЛЬНОЙ
ПОДГОТОВЛЕННОСТИ ЮНОШЕЙ ЛЕТ И ИХ ОТНОШЕНИЕ К ВОЕННОЙ СЛУЖБЕ, ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЕ И СПОРТУ
3.1 Анализ уровня здоровья лиц допризывного и призывного возраста,
, проживающих в Хабаровском и Приморском краях.
3.2 Характеристика уровней двигательной подготовленности юношей допризывного возраста и военнослужащих российской.
3.3. Отношение учащихся старших классов и военнослужащих к
военной службе, физической культуре и спорту
ГЛАВА 4. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ОБОСНОВАНИЕ
ЭФФЕКТИВНОСТИ МЕТОДИКИ, ОСНОВАННОЙ НА ИСПОЛЬЗОВАНИИ СРЕДСТВ ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ
ВОЕННОПРИКЛАДНОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ В СОДЕРЖАНИИ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ЦИКЛОВ ПО ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЕ,
ОБЖ И СПЕЦИАЛЬНО ОРГАНИЗОВАННОЙ КРУЖКОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ВОЕННОПАТРИОТИЧЕСКОГО ХАРАКТЕРА
4.1. Обоснование целесообразности использования средств физического воспитания военноприкладной направленности в содержании
региональных общеобразовательных циклов по физической культуре, ОБЖ
и специально организованной кружковой деятельности военно
патриотического характера.
4.2. Характеристика экспериментальной методики, основанной на
использовании средств физического воспитания военноприкладной направленности в содержании общеобразовательных циклов по
физической культуре, ОБЖ, специально организованной школьной
кружковой и внешкольной спортивнотренировочной деятельности
4.3 Обоснование эффективности влияния экспериментальной методики на уровень физической подготовленности юношей классов.
4.4 Изменения показателей психического состояния старших
I ,
подростков за экспериментальный период.
Выводы..
Практические рекомендации
Библиографический указатель
Приложения.
с
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность


По данным Госкомстата низким остается и образовательный уровень граждан, призываемых ныне на военную службу. Лица, имеющие только основное или начальное общее образование, среди поступивших в войска в году составили %, в то время как лет назад, в году, таких граждан насчитывалось лишь около 5%. Более того в войска поступают даже неграмотные граждане. В.П. Путилин, ; В. Ф. Федоров, ; В. В. Серебренников, ; Г. Пчелин/; В. В. Путин, ). Как отмечал в свое время еще A. B. Суворов (Е. В. Анисимов, ) уклонение от службы в армии как общественное явление на Руси имеет многовековую историю. Уже в петровские времена на службу рекрутами молодые крестьяне шли без малейшего желания и использовали любые возможности для побега. В целях борьбы с этим явлением Петр 1 в году в письме сенатору Я. Ф. Долгорукому приказывал делать рекрутам специальные знаки, получившие в народе название «печать антихриста». Обучать крестьян основам военного дела, воспитывать у них воинские качества приходилось только после призыва в армию, что негативно влияло на качество процесса их подготовки. Практически ничего не изменилось в отношении к службе крестьянской молодёжи и в последующие годы, вплоть до начала XX века. Так, например, в записках известных военных практиков и учёных, опубликованных в г. В.А. Самонов () и М. О. Меньшиков (), к недостаткам реструктуризации армии того времени причисляют, отсутствие в Российской армии системы воспитания потенциальных воинов. Поэтому в ходе службы и в бою недостатки военно-прикладной подготовки в основном компенсировались выносливостью, терпеливостью и неприхотливостью русских военнослужащих. В.А. Самонов (), в своих записках «Мысли современного офицера: о долге и чести воинской в Российской армии» отмечает ошибочность мысли о том, что у нас не было эффективной системы формирования готовности молодежи к защите Отечества. Такая система достаточно эффективно функционировала, но оправдывала себя лишь в подготовке офицерских кадров. Именно офицеры своим личным примером вели солдат в бой к победе, не считаясь с риском для жизни, потому что они были дворянами, для которых, как правило, честь была дороже жизни. Размышляя, о качестве подготовки военнослужащих на Западе м в царской России современные исследователи (М. О. Меньшиков, ; . A.A. Вирхов, ) поясняют: «На Западе в армию поступают люди, прошедшие школу, интеллектуальной, физической, психологической и патриотической подготовки. Школы по подготовке граждан на Западе глубоко патриотичны; во многих местах задолго до поступления в полк военнослужащий уже обучен военной гимнастике, маршировке, стрельбе в цель. Бесчисленные стрелковые и’ гимнастические общества составляют допризывные пункты по начальной военной подготовке». Изучая особенности штатного комплектования в Американской, Английской, Французской и Испанской армиях, А. Кольев, () отмечает, что там отбор молодых людей осуществляется на основании оценки их нравственно-психологической, физической, морально-волевой готовности. На его взгляд такой отбор способствует t наличию в вооруженных силах дисциплины, боевого духа, воли к победе, самообладания, чувства собственного достоинства, честности, преданности долгу и воинской службе, чувства офицерской и солдатской чести. У нас же после великой Октябрьской революции были утеряны лучшие традиции допризывной подготовки молодого поколения в кадетских корпусах, а созданные им на смену Суворовские и Нахимовские училища в конце -х годов перестали олицетворять ту идею, которая была первоначально заложена в период их зарождения. В советское время недостатки допризывного воспитания молодежи в ведущих странах запада и царской России были в значительной степени учтены, благодаря которым, реализовалась и действовала отлаженная система подготовки молодёжи к военной службе. Однако после роспуска КПСС, являвшейся, по сути, стержнем управления страной, и распада СССР произошло резкое снижение внимания государства к проблемам обороны. В результате, разрушительные процессы не обошли стороной и систему подготовки молодёжи к военной службе.