Методика начальной подготовки по борьбе самбо в процессе физического воспитания студентов

• Автор: Троянов, Константин Викторович
• Шифр специальности: 13.00.04
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2002
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 170 с. : ил

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. Теоретические и практические предпосылки применения средств и методов обучения борьбе самбо в физическом воспитании студентов обзор литературы
1.1. Актуальность проблемы преподавания самбо в процессе физического воспитания студентов нефизкультурного вуза.

1.2. Анатомо морфологические особенности занимающихся борьбой.

1.3. Технико тактическая подготовленность студентов нефизкультурного вуза занимающихся самбо.
1.4. Активные средства и методы интенсификаций учебного процесса по физическому воспитанию
1.5. Мотивация к занятиям физической культуры и спортом у студентов медицинских вузов

ГЛАВА 2. Задачи, методы и организация исследования.

2.1. Задачи исследован ия

2.2. Методы исследования.

2.3. Организация исследования, контингент ГЛАВА 3. Обоснование методики физического воспитания
студентов в процессе начальной подготовки по борьбе самбо.
3.1. Теоретические предпосылки в процессе начальной подготовки по борьбе самбо
О 3.2. Особенности методики начальной подготовки по
борьбе самбо в целях физического воспитания студентов
3.3. Техникотактические действия студентов экспериментальной и контрольной групп.
ГЛАВА 4. Апробация методики в процессе физического воспитания студентов
4.1. Организация эксперимента
4.2. Описание эксперимента
4.3. Результат эксперимента.
4.4. Обсуждение результатов.
ВЫВОДЫ
ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ.
О ПРИЛОЖЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ


При этом они отмечают, что занимающиеся борьбой самбо с длинными ногами в основном применяют броски подсечкой, броски подножкой (чаще задней), броски зацепом, броски прогибом, болевые приемы на руку и очень редко броски выведением из равновесия, броски через голову, броски подхватом, броски через спину, удержания. Занимающиеся со средней длиной ног чаще пользуются бросками: подсечкой, бросками через голову и реже применяют броски подножкой, броски зацепом, удержания и болевые приемы на ногу. Технический арсенал занимающихся с короткими ногами составляют главным образом броски захватом ног, броски через спину, броски передней подножкой, броски подхватом. Авторы утверждают, что морфологические особенности занимающихся оказывают влияние на эффективность выполнения приемов. При этом занимающиеся с длинными ногами (первая группа) часто прибегали к броскам подсечкой и добивались в них наибольшего результата, затем шли болевые приемы на руки и броски через спину, подножки и болевые приемы на ноги. Представители второй группы наибольшего успеха добивались в бросках через спину и болевых приемов на руку. Авторы (0, 5, 1, 7, 8, 4) делают заключение, что проведенные исследования «позволили найти для борцов наиболее рациональные технические приемы». Ю.А. Моргунов, И. В. Ши-нелев, P. C. Потратий исследовали изменение показателей технико-тактической подготовленности занимающихся в зависимости от длины тела противника. Они выявили, что частота применения приемов и результативность их неодинакова при выполнении атакующих действий на соперников с разной длинной тела. Различная длина тела противников требует и различных приемов в арсенале атакующих действий нападающего. М.Г. Окрошидзе (9) предполагал разделить весь процесс обучения технике спортивной борьбы на два раздела. Первый раздел характеризуется изучением структуры приемов в статическом положении («стандартизация обучения»), второй - изучение и усовершенствование приема в динамической ситуации («творческое совершенствование приема в динамической ситуации», «творческое совершенствование приема»). Первый раздел предусматривает формирование изучаемого действия в пределах «идеальной» и «оптимальной» вариативности навыка, стабилизацию рациональной структуры приема, второй раздел - выполнение приема на сопротивляющемся противнике. Автор подтверждает, что весь процесс обучения идет по стандартной схеме довольно стабильно и поэтому позволяет преподавателю управлять процессом формирования изучаемого двигательного навыка. Он считает, что второй раздел обучения в отличие от первого не поддается четкому управлению, говорит о важной роли морфологических особенностей занимающихся в «творческом совершенствовании приемов». М.Г. Автор считает, что тайна управления сложными двигательными навыками еще не раскрыта и неизвестны факторы определяющие психологическую установку занимающегося на дальнейшее творческое совершенствование определенных групп приемов. В работе И. И. Алиханова (2, 3, 4) приводятся ответы нескольких выдающихся борцов на вопрос о том, кто их научил коронным приемам. Ответы всех борцов сводились к тому, что либо они сами придумали приемы, либо приемы получились в сложившейся ситуации. Все борцы отметили, что тренеры проводили курс начального обучения, прививали любовь к борьбе, стремились целенаправленно развивать те или иные двигательные качества. Данная методика тренировок отображает современный уровень знаний о совершенствовании умений выполнения приемов в спортивной борьбе. Общеизвестными являются методы формирования навыка в стандартных условиях, так как именно в таких условиях проводились исследования по изучению навыка, как в физиологии, так и в теории спорта. Эти исследования опираются на условно-рефлекторную теорию И. П. Павлова. Выполнение приема на сопротивляющемся партнере происходит в относительно стандартных условиях. Поэтому формирование навыка бросания спортсменом несопротивляющегося партнера не вызывает особых затруднений. В пособиях по спортивной борьбе приводятся данные о структуре выполнения приемов, возможных действиях противника в той или иной ситуации, защите. В то же время не приводятся объективные рекомендации по созданию условий, которые бы способствовали лучшему усвоению техники в схватках.