Методика занятий по физическому воспитанию в вузе со студентами специальной медицинской группы с различными вариантами вегетативной дисфункции

• Автор: Скуратович, Марина Николаевна
• Шифр специальности: 13.00.04
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2006
• Место защиты: Омск
• Количество страниц: 167 с. : ил.

1. 1. Организация занятий по физическому воспитанию в специальной медицинской группе в вузе
1. 2. Становление механизмов регуляции вегетативной нервной системы в процессе онтогенеза
1. 3. Роль двигательной активности в оптимизации регуляции вегетативной нервной системы

1. 3. 1. Теоретическое обоснование средств и методов

физического воспитания при построении занятий со студентками специальной медицинской группы с различными вариантами вегетативной дисфункции
1. 3. 2. Определение оптимальной величины физической нагрузки и методы е контроля на занятиях по физическому воспитанию со студентками специальной медицинской группы
1.4. Значение показателей кардиоинтервалограммы и гемодинамики для оценки функционального состояния вегетативной нервной системы

1. 5. Резюме

ГЛАВА 2. ЗАДАЧИ, МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ

2. 1. Задачи исследования

2. 2. Методы исследования

2. 3. Организация исследования
ГЛАВА 3. ОПРЕДЕЛЕНИЕ ВАРИАНТА ВЕГЕТАТИВНОЙ ДИСФУНКЦИИ, ФУНКЦИОНАЛЬНОГО СОСТОЯНИЯ СЕРДЕЧНОСОСУДИСТОЙ СИСТЕМЫ И ФИЗИЧЕСКОЙ РАБОТОСПОСОБНОСТИ У СТУДЕНТОК СПЕЦИАЛЬНОЙ МЕДИЦИНСКОЙ ГРУППЫ
3. 1. Соответствие физических нагрузок уровню физической работоспособности студенток специальной медицинской группы
3. 2. Оценка функционального состояния сердечнососудистой системы и типа вегетативной регуляции у студенток специальной медицинской группы
3. 3. Оценка уровня физической работоспособности у студенток специальной медицинской группы
3. 4. Резюме
ГЛАВА 4. ОСОБЕННОСТИ ПРОВЕДЕНИЯ УРОКА ПО ФИЗИЧЕСКОМУ ВОСПИТАНИЮ СО СТУДЕНТКАМИ СПЕЦИАЛЬНОЙ МЕДИЦИНСКОЙ ГРУППЫ С РАЗЛИЧНЫМИ ВАРИАНТАМИ ВЕГЕТАТИВНОЙ ДИСФУНКЦИИ
4. 1. Планирование и организация занятий по физическому воспитанию со студентками специальной медицинской группы
4. 2. Определение оптимальной величины физической нагрузки на занятиях по физическому воспитанию со студентками специальной медицинской группы
4. 3. Дифференцирование средств и методов физического воспитания для занятий со студентками, относящимися к различным типологическим группам
4. 4. Оперативный контроль и способы срочной коррекции физической нагрузки на занятиях по физическому воспитанию со студентками специальной медицинской группы
4. 5. Резюме
ГЛАВА 5. РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ
5. 1. Изменение субъективных и объективных показателей функционального состояния сердечнососудистой системы у студенток специальной медицинской группы
5. 2. Динамика физической работоспособности у студенток специальной медицинской группы
5. 3. Резюме ВЫВОДЫ
ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ ПРИЛОЖЕНИЯ
СШСОК СОКРАЩЕНИЙ
АД артериальное давление
АМо амплитуда моды
ВНС вегетативная нервная система
ВСД вегетососудистая дистония
ДАД диастолическое артериальное давление
1 индекс напряжения в покое
ИН орто индекс напряжения при ортостатическом тестировании Мо мода
МОК минутный объем кровообращения
МПК максимальное потребление кислорода
ДЦ нейроциркуляторная дистония
ПАНО порог анаэробного обмена
СВД синдром вегетативных дисфункций
СИ сердечный индекс
СМГ специальная медицинская группа
ССС сердечнососудистая система
УИ ударный индекс
У О ударный объем
УПСС удельное периферическое сопротивление сосудов
X вариационный размах
ЦНС центральная нервная система
ЧССорто частота сердечных сокращений при ортостатическом тестировании
В. Я интервал последовательные циклы сердечных сокращений
ВВЕДЕНИЕ


Г. Трушкин 7, отсутствует, сколько бы значимая интеграция органов здравоохранения и образования. По мнению Г. И. Любимовой 8, важнейшим методологическим вопросом в определении потенциала здоровья, является количественная оценка функционального состояния организма с целью выявления резерва его систем и прогнозирования их функционального состояния. Критерии здоровья должны выражаться в количественной мере, быть доступными для вычисления, иметь физический смысл и отражать влияние внешних социальных и внутренних биологических факторов 2. В. Т. Иванов и соавт. Предлагаемые определения понятия здоровье включают не только наличие или отсутствие заболевания, но и способность организма к адаптации на высоком уровне к меняющимся условиям окружающей среды, физическим нагрузкам , . Такая постановка вопроса указывает на необходимость использования системного подхода к проблеме здоровья студентов, возможности объективного контроля эффективности учебнотренировочного процесса 2. Поэтому они не могут быть использованы в качестве надежных и информативных критериев при нормировании физической нагрузки в рамках академических занятий по физическому воспитанию со студентками СМГ . Внедрение современных технологий и высокоинформативных тестов для оценки состояния здоровья особенно актуально при занятиях со студентами, имеющими отклонения в состоянии здоровья 0,9,2. В. Т. Иванов и соавт. Известно, что начальная стадия ухудшения здоровья, как правило, связана с нарушением адаптации возникновением вегетативной дисфункции 0. Р. Ю. Запилов 6 отмечает чем меньше выражен дисбаланс физиологических функций, тем выше степень адаптации студента к учебному процессу, тем выше результативность учебной деятельности. В литературе имеются данные, указывающие на взаимосвязь нарушений вегетативной регуляции с функциональными нарушениями в деятельности ССС , 9, 4, но степень и характер этих нарушений нередко остаются невыясненными. У студентов, поступивших на первый курс, имеются отклонения в деятельности ССС 0. По результатам медицинского обследования эти студенты зачисляются в СМГ для занятий по физическому воспитанию. Таким образом, одним из факторов, приводящих к увеличению вегетативных нарушений и функциональных отклонений в состоянии ССС, снижению работоспособности и нарушению адаптации к условиям обучения в вузе, является низкая двигательная активность. В этой ситуации, по мнению Н. Ф. Кондрашковой 1, средства физического воспитания могут оказать значительную помощь в адаптации студенток к условиям обучения в вузе. Единство функционального, целостного и деятельного компонентов физической культуры усугубляет понимание ее интегративной, человекотворческой, духовнофизической сущности. В этом аспекте предмет физическая культура в вузе приобретает особую социальную значимость, так как его целью, предметом и главным результатом является развитие самого человека 4. Современная система физического воспитания студентов не физкультурных вузов является приоритетной в формировании физической культуры как вида общей культуры молодого человека, здорового образа жизни будущих специалистов образования, производства, науки, культуры. Без этого невозможно реализовать главную идею образования формирование всесторонне развитой личности 4. При этом успех работы по физическому воспитанию во многом зависит от эффективности организации занятий 8,. Благодаря обязательному предмету Физическая культура в системе высшего образования, учебные заведения являются ключевыми пунктами, в которых можно успешно проводить политику приобщения студентов к регулярным занятиям физическими упражнениями, формировать установку на двигательноактивный стиль жизни 3, 4,3. Однако Л. П. Матвеев 6 высказывает опасения по поводу неблагополучного состояния базовой физической культуры в системе образования и воспитания, указывая, что одна из кардинальных проблем ее совершенствования состоит в радикальном усилении ее роли в упорядочении социальной физкультурной практики в направлении, ведущем к оптимизации многолетней динамики здоровья народа.