Содержание дополнительной образовательной программы профессиональной переподготовки по физической культуре учителей-предметников малокомплектных сельских школ

• Автор: Тишкина, Наталья Анатольевна
• Шифр специальности: 13.00.04
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2007
• Место защиты: Санкт-Петербург
• Количество страниц: 174 с. : ил.

Оглавление
Введение.
Глава 1. Проблема профессиональной переподготовки учителейпредметников для организации физкультурнооздоровительной работы в малокомплектных сельских школах
1.1. Характеристика условий педагогического процесса в малокомплектной сельской школе.

1.2. Состояние физического воспитания в малокомплектных сельских школах

1.3. Подготовленность учителейпредметников малокомплектных сельских школ к деятельности

в сфере физической культуры.

1.4. Законодательство, концепция и нормативные документы дополнительного профессионального образования

Глава 2. Методы и организация исследования

2.1. Методы исследования.

2.2. Организация исследования

Глава 3. Разработка дополнительной образовательной
программы профессиональной переподготовки по физической культуре учителейпредметников малокомплектных сельских школ
3.1. Теоретическое обоснование программы профессиональной переподготовки по физической культуре учителейпредметников малокомплектных сельских школ.
3.1.1. Оценка возможности и целесообразности профессиональной переподготовки по физической культуре учителейпредметников малокомплектных сельских школ.
3.1.2. Выявление мнения учителейпредметников об организации и проведении физкультурной работы с учащимися малокомплектных сельских
школ .
3.2. Программа профессиональной
переподготовки по физической культуре учителейпредметников малокомплсктных сельских школ
Глава 4. Оценка эффективности программы профессиональной переподготовки по физической культуре учителейпредметников малокомплектных сельских школах
4.1. Мотивационноценностное отношение учителейпредметников малокомплектных сельских школ к организации и проведению занятий физическими упражнениями.
4.2. Определение уровня теоретической и технической подготовленности учителейпредметников малокомплектных сельских школ к профессиональной физкультурной деятельности.
4.3. Изучение психического и физического состояния учителейпредметников малокомплектных сельских школ
Выводы
Практические рекомендации.
Литература


В настоящее время значимость педагогических исследований с целью совершенствования образовательного процесса в малокомплектной сельской школе подчркивается многими авторами. В.А. Березина в единстве рассматриваются образование и сельский социокультурный комплекс I Легостаев , А. М. Цирюльников , И. Г. Безуглов подвергают анализу воспитательную систему малокомплектной сельской школы. В исследованиях М. И. Зайкина , М. В. Сивова, О. С. Гладышевой, Ф. С. Ковкиной даются методические рекомендации по организации учебновоспитательного процесса в малокомплектных сельских школах. В работах Л. И. Акуловой , Махова предлагаются пути формирования физической культуры личности сельских школьников, обсуждаются вопросы улучшения информационного обеспечения процесса их обучения. Такое внимание со стороны педагогической общественности обусловлено тем, что с увеличением количества малокомплектных сельских школ стали проявляться их особенности, выражающиеся как внутренними организационнопедагогическими, так и внешними социальноэкономическими, национальнокультурными, демографическими и др. Данные факторы во многом определяют характеристику условий педагогического процесса в малокомплектных сельских школах и лежат в основе классификации данных типов учебных заведений. По мнению Д. Автор отмечает, что любая классификация тесным образом связана с характером объекта и должна отражать все его основные особенности. Применительно к характеристике малокомплектной сельской школы принято выделять пять аспектов место школы в системе образования на селе укомплектованность и состав учебного заведения содержание обучения территориальногеографическое положение и финансовое обеспечение. Каждый из них в свою очередь отражается в ряде форм существования, которые в совокупности и образуют общую классификацию. Первый аспект малокомплектной школы связан с институциональными факторами, то есть, с факторами, учитывающими место школы в системе образования деревни. В соответствии с этим аспектом малокомплектные школы можно классифицировать по двум категориям по ступеням обучения и по отношению к комплексу. По ступеням обучения малокомплектные школы, так же как и любые другие общеобразовательные учебные заведения, можно подразделить на начальные, основные и средние. Исследованиями малокомплектных сельских школ по данному вопросу занимались А. В.Б. Хохлов, Шобонов . Что касается включенности школы в единый комплекс, образующий некое учебновоспитательное заведение, малочисленные школы можно классифицировать на стандартные и школы в составе комплекса школа детский сад, школа филиал ПТУ, школа филиал вуза и т. В.В. Маскина, Петренко, Т. К. Меркуловой, . Подобные комплексы составляют перспективную форму развития образования в условиях сельской действительности и дают возможность сосредоточить все культурнопедагогические силы в общем воспитательном процессе, позволяют поддерживать и развивать в нем традиции, создавать предпосылки для развития разновозрастного коллектива В. И. Кузь . Учет количества учащихся, укомплектованность школы классами и педагогическими кадрами позволяет выделить второй аспект классификации малокомплектной школы. По наполняемости малокомплектных школ учащимися можно выделить школы с малой наполняехмостью от до 0 человек и школы с крайне малым количеством обучаемых до человек школы начального образования. Это в свою очередь приводит к характерным особенностям функционирования сельской школы малая наполняемость классов, отсутствие параллелей, многопредметность в работе учителя, необходимость проведения учебного занятия одним учителем одновременно в нескольких классах, малочисленность педагогического коллектива Г. Ф. Суворова, М. И. Зайкин, М. В. Сивов, . Перечисленные выше особенности порождают как преимущества, так и трудности в работе школы на селе. Положительные и отрицательные особенности образовательного процесса малокомплектной сельской школы были достаточно полно раскрыты в работах Алексеевой , Кондратенковой, Е. Г. Осовского , С. Морозовой , Д. Н. Хайретдинова . Обобщив работы авторов, особенности образовательного процесса малокомплектной сельской школы можно представить следующим образом.