Снижение агрессивности студентов на занятиях физической культурой в системе среднего профессионального образования

• Автор: Неганов, Александр Юрьевич
• Шифр специальности: 13.00.04
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2007
• Место защиты: Челябинск
• Количество страниц: 179 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. АГРЕССИВНОСТЬ КАК ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРОБЛЕМА
1.1. Агрессия как состояние человека.
1.2. Проявление агрессивности в личностных характеристиках и поведении подростков.
1.3. Спортивная деятельность в формировании агрессивности
Выводы по первой главе.
ГЛАВА 2. РАЗРАБОТКА МЕТОДИКИ СНИЖЕНИЯ АГРЕССИВНОСТИ СТУДЕНТОВ В ПРОЦЕССЕ ЗАНЯТИЙ ГИРЕВЫМ СПОРТОМ
2.1. Технологическая характеристика организации опытноэкспериментальной работы
2.2. Личностно ориентированная методика снижения агрессивности студентов техникума в процессе занятий гиревым спортом
Выводы по второй главе
ГЛАВА 3. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ОБОСНОВАНИЕ ЭФФЕКТИВНОСТИ МЕТОДИКИ СНИЖЕНИЯ АГРЕССИВНОСТИ СТУДЕНТОВ В ПРОЦЕССЕ ЗАНЯТИЙ ГИРЕВЫМ СПОРТОМ
3.1. Анализ агрессивности и враждебности студентов в процессе педагогического эксперимента
3.2. Анализ динамики уровня физической подготовленности студентов в процессе педагогического эксперимента.
Выводы по третьей главе.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ И ЦИТИРУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ. 6 ПРИЛОЖЕНИЯ.
ВВЕДЕНИЕ
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ
Актуальность


Пока трудно сказать, привело ли значительное количество исследований и публикаций по этой теме к появлению нового качества, к новому более глубокому и непротиворечивому пониманию нами существа агрессивного поведения человека. Как отмечают отечественные и зарубежные исследователи, общество озабочено возрастающим процентом различных форм отклоняющегося поведения в среде подростков и юношей по отношению к социально адаптированному поведению (5; ; 4). По данным правоохранительных органов, на долю школьников и студентов приходится примерно % всех преступлений. По данным Министерства обороны Российской федерации % призывников «знакомы» с наркотиками, а 4% употребляют их регулярно (; 1). Формирование социально адаптированной личности, не только усвоившей знания о морально-этическом поведении, но и умеющей применять их на практике с положительным подкреплением в соответствии с социальными ориентациями общества - является очень значимой проблемой, так как социально неадаптированная личность заключает в себе потенциальную опасность преступного поведения. Важен индивидуальный подход к каждому подростку и юноше, а еще лучше - ранняя диагностика и своевременная коррекция отклоняющегося поведения. Проблема агрессии изучается не только психологией, но и другими науками со специфичной системой методов. Однако, как заметил однажды выдающийся философ двадцатого века Бертран Рассел, проблема различия между любовью и ненавистью принадлежит преимущественно именно психологии. Известный психолог A. A. Реан считает что, вполне можно согласиться с этой мыслью. По крайней мере, сами психологи вряд захотят ее оспаривать. Объективно можно констатировать, что на сегодняшний день наиболее впечатляющие результаты в изучении природы и механизмов агрессивного поведения человека достигнуты именно в психологической науке. Можно назвать таких авторов, как Р. Бэрон и Д. Ричардсон, А. Гюттен-бюль и К. Лоренц, К Хорни (; 7). Учебная деятельность оказывается второстепенной в - лет, что показывают данные референтометриии морально-нравственных рассуждений. Углубленное изучение социальных факторов риска в семьях, стиля воспитания и влияния семейных традиций и ценностных ориентации, которые выясняются анкетированием и самотестированием родителей, отслеживаются и провоцирующие агрессивное поведение механизмы психологических защит. Особое распространение имеют такие формы защит, как рационализация. Родители наиболее агрессивных детей вели себя так, как будто любое поведение детей приемлемо, не желая свое отрицательное отношение к агрессии проявлять явно. Однако, когда подросток совершал проступок, он бывал строго наказан, что вызывало в нем враждебность. Такие ситуации являются примерами научения агрессивному поведению в семье (1; 4). Однако, конечно, есть в этой интересной и сложной области еще много нерешенных проблем. Пожалуй, вопросов остается едва ли меньше, чем получено ответов. Что, впрочем, естественно, так как многие исследования, отвечая на один вопрос, тут же приводят к возникновению какого-то другого, нового вопроса. Одна из проблем состоит, как это не покажется странным, уже в самом определении того, что есть «агрессия» (Л. А. Реан, , с. В связи с этим, далее будет рассмотрено понятие агрессивности, теории, объясняющие его происхождение, и определены факторы направленного влияния на указанный феномен. Слово агрессия происходит от латинского «agressio», что означает «нападать». Оно издавна бытует в европейских языках, однако, значение ему придавалось не всегда одинаковое. До начала XIX века агрессивным считалось любое активное поведение, как доброжелательное, так и враждебное. Позднее, значение этого слова изменилось, стало более узким. Под агрессией стали понимать враждебное поведение в отношении окружающих людей (). Для того, чтобы рассмотреть проблему агрессивности личности, для начала необходимо уяснить, каково общее понятие агрессии, ее структура и природа. Агрессивное поведение - специфическая форма действий человека, характеризующихся демонстрацией превосходства в силе или применением силы по отношению к другому человеку или группе лиц, которым субъект стремится причинить ущерб.