Методика совершенствования профессионально значимых координационных способностей у будущих специалистов дизайнеров

• Автор: Афанасьева, Инга Владимировна
• Шифр специальности: 13.00.04
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2008
• Место защиты: Омск
• Количество страниц: 197 с. : ил.

1.1. Координационные способности основные теоретические подходы
1.2. Развитие профессионально значимых двигательных умений и навыков у студентовдизайнеров
1.3. Возрастные психофизиологические особенности контингента студентовдизайнеров
1.4. Анализ программы дисциплины Физическая культура и ее возможности в развитии профессионально значимых координационных способностей студентовдизайнеров
Резюме
ГЛАВА И. Задачи, методы и организация исследования
2.1. Задачи исследования
2.2. Методы исследования
2.3. Организация исследования
ГЛАВА III. Анализ динамики уровня развития координационных способностей, профессиональных качеств, физической подготовленности и здоровья студенток дизайнеров с 1 по 4 курсы
3.1. Анализ динамики уровня развития координационных способностей и профессиональных качеств девушекстуденток, обучающихся по специальности дизайн
3.2. Выявление профессионально значимых координационных способностей у студентокдизайнеров
3.3. Анализ двигательного и психомоторного компонентов в профес
сиональной деятельности современных дизайнеров
3.4. Исследование уровня общефизической подготовленности и здоро
3.4.1. Уровень общефизической подготовки и здоровья студенток
ГЛАВА IV. Теоретическое и экспериментальное обоснование методики совершенствования профессионально значимых координационных способностей у студентокдизайнеров на занятиях по физической культуре
4.1. Теоретическое обоснование и содержание методики совершенствования профессионально значимых координационных способностей у студентокдизайнеров на занятиях по физической культуре
4.2. Экспериментальное обоснование методики совершенствования профессионально значимых координационных способностей у студентокдизайнеров
4.3. Нормативные критерии оценки уровня развития координационных способностей у студенток дизайнеров лет
Резюме
Выводы
Практические рекомендации
Список литературы


Второй концептуальный подход, развивавшийся параллельно на протяжении последних двадцати лет, преимущественно в западной науке, основан на анализе координации и координационных способностей с позиций комплексной характеристики имеющихся у человека возможностей в оптимизации параметров своей двигательной деятельности в связи с решением сложных задач обучения действиям . Р. i, . I. i, I. I. , . В рамках каждого из этих подходов, безусловно, имеются собственные сложности и разногласия между исследователями, равно как и существуют проблемы с применением данных концепций в условиях современного изучения координационных способностей, разработки адекватных нынешним условиям жизни и деятельности человека методик их развития и совершенствования. Так, в первой концепции сам педагогический процесс становления и совершенствования координационной функции человека в онтогенезе и в условиях многоцелевого использования физических упражнений внешне выглядит достаточно сложным, многоаспектным, многолетним и убедительным, позволяет находить и решать актуальные исследовательские и методические проблемы в педагогической плоскости. Однако на сегодняшний день данный подход идеологически явно исчерпал себя, и вновь проводимые в его рамках изыскания часто выходят за пределы интересов педагогики физического воспитания и, как правило, лишь подтверждают или не подтверждают уже известные и ранее выявленные закономерности. По оценкам современных исследователей, наиболее уязвимым местом второй концепции является как раз уход ее авторов от педагогических особенностей рассмотрения координационных способностей как характеристики сферы обучения в практических целях, задача адекватной перестройки двигательной деятельности в быстро и неожиданно внезапно изменяющихся ситуациях преимущественно в сторону их генетической обусловленности . Бойченко, Е. Н. Карсеко, В. В. Леонов, А. Л. Смотрицкий, . По сути, в большей части исследований западных ученых речь идет, в первую очередь, о парциальности вклада отдельных систем организма в обеспечение разнообразия двигательной деятельности. Соответственно, объектом рассмотрения становится лишь один из аспектов проявления координационной функции как дополнительной характеристики проявления максимальных для организма физических возможностей i Р. Яасхек, . МупагБкл, . Цасй, , . Представляется, что данное состояние теоретического осмысления координационных способностей, с учетом педагогического аспекта, требует переоценки некоторых традиционных методологических, теоретических и методических представлений, устоявшихся в теории физического воспитания, и об этом активно пишут сегодня отечественные специалисты С. Л. Бойченко, А. И. Воронов, Ю. А. Войнар, С. Л. Бойченко, В. Баргаш, С. Л. Бойченко и И. В. Вельский, В. По мнению названных авторов, сегодня в теории физического воспитания более целесообразно говорить о специфических и актуальных координационных способностях. Первые характеризуют свойства, определяющие готовность человека к оптимальному управлению сходными по происхождению и смыслу двигательными действиями, а также к их регулировке вторые представляют собой способности, формирующиеся и развивающиеся в процессе тренировки и соревнований С. Л. Бойченко, . По сути, в последнем случае речь идет об автоматизации тех актуальных двигательных навыков, которые имеются у человека в потенции и востребованы конкретными условиями его жизни, профессии, увлечений и т. О необходимости выделения специфических и актуальных координационных способностей пишет и В. И Лях, но конкретизирует эти понятия, давая их развернутые классификации. В.И. Лях, . В.И. Лях, . К наиболее важным специфическим координационным способностям относятся способности к точности воспроизведения, дифференцирования, отмеривания и оценки пространственных, временных и силовых параметров движений к равновесию, ритму, быстрому реагированию, ориентированию в пространстве, быстрой перестройке двигательной деятельности, а также к произвольному расслаблению мышц, вестибулярной устойчивости, связи или соединению.