Разработка и реализация электронного учебно-методического комплекса в образовательном процессе подготовки специалистов в вузах физической культуры

• Автор: Каткова, Татьяна Викторовна
• Шифр специальности: 13.00.04
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2007
• Место защиты: Смоленск
• Количество страниц: 178 с. : ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКОМЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ

ПРОБЛЕМЫ ИНФОРМАТИЗАЦИИ ОБРАЗОВАНИЯ В ВУЗАХ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ.

1.1. Информатизация как одна из ведущих тенденций развития образования.

1.2. Дистанционное обучение перспективное направление учебной деятельности в условиях интенсивного увеличения объема информации.
1.3. Анализ использования информационных технологий в процессе подготовки специалистов по физической культуре.
1.4. Методические, организационные и технологические подходы к созданию электронных средств обучения в информационно

образовательной среде вуза физической культуры

Выводы по главе.

ГЛАВА 2. ЗАДАЧИ, МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ

2.1. Задачи исследования
2.2. Методы исследования
2.3. Организация исследования.
ГЛАВА 3. РАЗРАБОТКА ЭЛЕКТРОННОГО УЧЕБНОМЕТОДИЧЕСКОГО КОМПЛЕКСА ЭУМК В УСЛОВИЯХ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ВУЗА ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ НА ПРИМЕРЕ ПРЕПОДАВАНИЯ ТЕОРИИ И МЕТОДИКИ ЛЕГКОЙ АТЛЕТИКИ
3.1. Формирование условий создания и реализации электронных обучающих средств.
3.2. Разработка электронного лектория.
3.3. Проектирование электронного практического курса по анализу техники и методике обучения видам легкой атлетики
3.4. Разработка электронного учебнометодического
пособия по легкой атлетике
3.5. Привлечение студентов к формированию электронных учебнометодических материалов
3.6. Профессиональноориентированная подготовка преподавателей к созданию электронных учебнометодических
средств
Выводы по главе
ГЛАВА 4. ОЦЕНКА ЭФФЕКТИВНОСТИ РЕАЛИЗАЦИИ ЭЛЕКТРОННОГО УЧЕБНОМЕТОДИЧЕСКОГО КОМПЛЕКСА В ПРОЦЕССЕ ПРЕПОДАВАНИЯ
ТЕОРИИ И МЕТОДИКИ ЛЕГКОЙ АТЛЕТИКИ
4.1 .Экспериментальная оценка эффективности применения лекцийвизуализаций в учебном процессе.
4.2. Опыт применения электронного учебного практического курса по анализу техники и методике обучения видам легкой атлетики.
4.3. Опыт практического применения электронного учебно методического пособия по легкой атлетике.
Выводы по главе
ВЫВОДЫ.
ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ


Ф. Талызина), адаптивные технологии обучения (A. C. Границкая), технологии полного усвоения (Б. Блум, Д. Кэрролл). Синтезируя вышеперечисленные определения, приходим к дефиниции «педагогические информационные технологии», под которыми будем понимать информационные технологии, повышающие эффективность и темпы обучения, основанные на использовании компьютерных, сетевых технологий и дидактических средств [3]. При этом сущность педагогической технологии не сводится лишь к максимальному использованию технических средств, в том числе и компьютерных, а связана с целенаправленным реконструированием целей обучения в соответствии с целями проектирования всего хода процесса обучения []. Не следует забывать, что современные технологии, стремительно проникая в систему образования, сами не решают главную задачу образовательного процесса - повышение его качества. Для этого необходимы новые учебные и методические материалы, широкий информационный обмен специалистов в области педагогики, масштабная подготовка преподавателей [,,0, 2,4,5,5]. Таким образом, современная информационная культура сформировала новый социально-экономический идеал и заказ. И в связи с этим, высшая школа должна найти новые организационные структуры, формы занятий, привести в соответствие с современными требованиями содержание учебных дисциплин, внедряя информационные технологии, нетрадиционные способы контроля и оценки качества знаний. Образование должно предвосхитить запросы человека и общества, быть готовым к удовлетворению потребностей, связанных с обновлением знаний и навыков, с повышением квалификации и переподготовкой специалистов. Ключевое значение приобретают проблемы, связанные с организацией образовательного процесса. Так, поколения идей и знаний меняются быстрее, чем поколения людей, и современный человек постоянно нуждается в новых знаниях и навыках, то есть он должен обучаться в течение всей жизни. Использование информационных и коммуникационных технологий дает возможность каждому индивиду преодолеть возрастные, временные и территориальные барьеры. Современное образование должно удовлетворить потребности общества и сформировать будущие потребности. Отсюда вытекает приоритет образования и в социальной, и в экономической политике современного государства. В тоже время, в условиях становления экономики знаний традиционная система образования не способна обеспечить подготовку и переподготовку требуемого стране числа специалистов и тем более удовлетворить потребности всех желающих учиться [1]. Причем, как указывает B. C. Лобанов [8], альтернативы информатизации нет, так как иначе не будут реализованы главные идеи и цели реформирования высшего образования в интересах возрождения России. Согласно И. В. Роберт [6], O. Федерации подготовлены и воплощаются в жизнь такие программы и концепции: «Национальная доктрина образования Российской Федерации», «Концепция модернизации российского образования на период до года», «Развитие единой образовательной среды на - годы», «Развитие единой образовательной информационной среды» и другие. Внесение изменений в содержание образования направлено на решение следующих задач: создание механизмов систематического обновления содержания образования, увеличение удельного веса открытого образования, обеспечение базовой подготовки студентов по основным направлениям применения современных информационных и телекоммуникационных технологий, изменение методов обучения, повышение значимости самостоятельной работы студентов, осуществление перехода на сопоставимую с мировой систему показателей качества и стандартов образования, обеспечение развития вариантности и доступности образовательных программ. Информатизация признана одним из приоритетных направлений модернизации образования, ключевым звеном которой является интеграция информационных технологий в систему высшего профессионального образования [, , , , , , 8, 0, 2]. В большинстве учебных заведений, в том числе и в физкультурных вузах, введены курсы, изучающие основы информатики, информационные технологии в физкультуре и спорте.