Интеграция средств начальной военной подготовки и физической культуры при обучении старшеклассников

• Автор: Герасев, Александр Владимирович
• Шифр специальности: 13.00.04
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2007
• Место защиты: Тула
• Количество страниц: 134 с. : ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение4

ГЛАВА I. Теоретические аспекты изучения интеграции в общеобразовательной школе

1.1 .Содержание основных понятий интеграции в педагогике.

1.2 Психологопедагогическис основы теории интеграции в современном образовании

1.3 Состояние проблемы подготовки юношей к службе в армии литературный обзор.

ГЛАВА 2. Задачи, методы и организация исследования

2.1. Задачи исследования.

2.2. Методы исследования.

2.3. Организация педагогического исследования

ГЛАВА 3. Проектирование интеграции физической культуры и начальной военной подготовки в общеобразовательной школе
3.1 Экспериментальные предпосылки интеграции физической культуры и НВП при подготовке допризывников Республики Казахстан к службе в Вооруженных Силах.
3.2. Принципы построения экспериментальной программы
3.3. Гсихологопедаго ические условия реализации эксперимента в общеобразовательной школе.
ГЛАВА 4. Исследование влияния экспериментальной программы на подготовленность старшеклассников к службе в
4.1. Характеристика экспериментальной программы по интеграции начальной военной подготовки и физической культуры для старших
классов
4.2. Влияние интеграции средств НВП и физической культуры на результаты подготовки старшеклассников к службе в армии
Выводы.0
Практические рекомендации3
Список литературы


НВП для обеспечения преемственности учебных занятий по этим предметам в общеобразовательной школе с физической подготовкой в Вооруженных Силах. Достоверность и обоснованность результатов исследования обеспечена теоретической и методологической обоснованностью его исходных данных, позволяющих реализовывать научный подход к исследованию проблемы доказательности выдвинутой гипотезы; использованием современных методов исследования, адекватных цели, предмету и задачам; репрезентативностью выборки испытуемых, а также длительностью экспериментальной проверки эффективности разработанной методики интеграции средств физического воспитания и НВП. НВП. Интегративная методика по освоению комплексных тем по НВП и физической культуре рассматривается как целостная система содержания, организации и управления учебно-познавательной и практической деятельностью учащихся старших классов общеобразовательной школы для подготовки к службе в армии, условия функционирования которой определяются психолого-педагогическими и физиологическими закономерностями обучения и воспитания. Применение разработанной методики существенно повышает уровень физической и военно-прикладной подготовленности старшеклассников. Эффективность методики интегративной подготовки обеспечивается педагогическими условиями и фукциональной моделью предстоящей службы в армии, включает в себя следующие операции: определение содержания обучения и последовательности освоения; разработку комплексного содержания уроков по НВП и физической культуре, самостоятельных занятий; построение структуры занятий; создание системы контроля качества усвоения материала. ГЛАВА 1. Система обучения имеет дело с множеством учебных дисциплин, которые традиционно содержательно и методологически недостаточно согласуются между собой в силу того, что организационный принцип школьной системы обучения - предметоцентризм предопределяет функционирование учебных предметов как автономных образовательных систем (,). Предметная разобщенность становится одной из причин фрагментарности мировоззрения выпускника школы, в то время как в современном мире преобладают тенденции к экономической, политической, культурной, информационной интеграции. В связи с характером перспектив развития современного образования возникают проблемы соотношения предметоцентризма и интеграции и научного понимания феномена интеграции в образовании (). В настоящее время в отечественной и зарубежной педагогике все чаще уделяется внимание интеграции знаний, рассматриваются различные варианты внедрения новых технологий в образовательный процесс на основе интегративного подхода, в школах создаются и проходят апробацию интегрированные программы и курсы, идет обсуждение проблемы построения интегрированного урока. Эго позволяет расширить исследование данных вопросов, разрабатывать теоретическое обоснование, дидактические и методические рекомендации по внедрению идей интеграции в педагогическую практику. Физическая культура» с другими предметами учебного плана общеобразовательной школы Казахстана. Интеграция рассматривается сегодня самым значительным инновационным движением в образовании нашего времени и происходит от латинского integration - полный, целый, нерушимый. Она значительно превосходит другие педагогические нововведения по широте экспериментального воплощения, глубине творческого замысла, продолжительности и диалектичности исторического развития (). Однако в науке отсутствует общепризнанное определение понятия интеграции. По логическому словарю-справочнику Н. И. Кондакова, интеграция -“. Большой энциклопедический словарь определяет интеграцию как: “. В словаре С. И.Ожегова определено, что интегрировать - это значит “объединять части в одно целое” (6). Согласно современному словарю иностранных слов интегрировать -“производить интеграцию, объединять части в одно целое” (9)Л7римерно также разъясняет словарь русского языка, указывая, что интегрировать - это “. На наш взгляд, наиболее точный смысл термина «интегрированный» представлен в Большой советской энциклопедии, где говорится о том, что: «.