Организационно-педагогические основы социально-трудовой реабилитации лиц с глубокими нарушениями зрения

• Автор: Агеев, Евгений Дмитриевич
• Шифр специальности: 13.00.03
• Научная степень: Докторская
• Год защиты: 1984
• Место защиты: Ленинград
• Количество страниц: 188 c. : ил

1.1. Общественноисторическая обусловленность и теоретические предпосылки возникновения

системы социальной реабилитации .

1.2. Общая характеристика систем социальной реабилитации.

1.3. Всероссийское общество слепых фактор

социальной интеграции

1.4. Трудовое устройство основной метод социальной реабилитации и интеграции .

Глава П. Психологопедагогические основы процесса

социальной реабилитации .

2.1. Социальнотрудовая реабилитация педагогический метод решения проблем взаимоотношения индивидуального и общественного
2.2. Элементарная реабилитация психологопедагогическая основа процесса восстановления социальной активности личности
2.3. Элементарная реабилитация метод восстановления двигательной и познавательной активности личности
2.4. Элементарная реабилитация педагогическое средство воздействия на личность в период психологического конфликта
Глава Ш. Реализация задач социальнотрудовой реабилитации в деятельности БОС .
3.1. Педагогический подход условие повышения эффективности процесса реабилитации
3.2. Коллектив ШВТС как условие и средство процесса реабилитации
3.3. Профориентационная направленность курса элементарной реабилитации
3.4. Критерии оценки восстановительной работы
Заключение
ВВЕДЕНИЕ
В решениях ХХУ1 съезда КПСС в материалах июньского г. Пленума ЦК партии отмечалось, что в условиях развитого социализма завершается перестройка всех общественных отношений на присущих новому строю началах, включающих в себя коллективизм и товарищество, нравственное здоровье и.социальный оптимизм, уверенность каждого человека в завтрашнем дне, высокую культуру труда и потребления, поведения и быта , с. . Эта перестройка охватывает весь уклад нашей жизни, в том числе уклад жизни инвалидов по зрению.
Реабилитация и интеграция лиц с глубокими нарушениями зрения являются определенными социальными категориями.
Сегодня ни у кого не вызывает сомнения тот факт, что в основе сложнейшего комплекса проблем, в решении которых кровно заинтересованы миллионы слепых и слабовидящих в мире, лежит идея о необходимости и возможности их массовой общественной интеграции. В этом важную роль играет обучение слепых видам деятельности в измененных условиях.
Интерес ученых и общественности к проблемам инвалидов отражает не только растущую обеспокоенность масштабами распространения слепоты и слабовидения в мире, но и стремлением найти более эффективные способы борьбы с этим недугом и такие формы помощи людям, которые максимально способствовали бы преодолению отрицательных социальных последствий, вызываемых дефектом зрения.
В условиях развитого социализма актуальность разработки педагогических основ реабилитации лиц с глубокими нарушениями зрения обусловлена объективной необходимостью, определяемой потребностями
и задачами социального развития советского общества. Научнотехнический прогресс и современная демографическая ситуация усиливают социальнопрактическую значимость решения проблем более полного и эффективного применения трудового потенциала инвалидов как одного из ресурсов рабочей силы.
На данном этапе проблема реабилитации взрослых инвалидов по зрению их подготовка к жизни, обучение, переобучение, самообучение, выработка необходимых навыков и установка на социальную активность личности, то есть воспитание в широком его понимании приобретает особую актуальность и настоятельно требует научного анализа и обобщения. В этой связи представляется вполне правомерной постановка вопроса о значении организационнопедагогической реабилитационной деятельности Всероссийского ордена Трудового Красного Знамени общества слепых как одного из звеньев системы социальнотрудовой реабилитации СТР, непосредственно реализующего на практике идею социальной интеграции.
Мы исходим из того, что процесс социальной реабилитации слепых имеет свои глубоко специфические особенности и базируется на общих закономерностях, характерных для всех форм общественного воспитания и формирования личности. Он является основой восстановления социально значимых качеств личности, условием социальной адаптации слепых или реадаптации ослепших.
Исторический подход позволяет сделать не только анализ особенностей современного этапа развития тифлопедагогической мысли и практики социальной реабилитации, но и сравнить те объективные возможности, которые представляет современность в зависимости от социальноэкономической и классовополитической структуры общества.
В теории и практике социальнотрудовой реабилитации лиц с
глубокими нарушениями зрения изучались различные структуры, процессы и явления.
Значительный вклад в разработку социальных аспектов этой проблемы внесли В .М. Акимушкин, Григутис, Б.В.Зимин, А.М.Кондратов, М.М. Познанскас, К.П. Примкулов, М.Б. Рейфман, Ф.И.Шоев и др. психологических проблем обучения и воспитания Л.С.Выготский, Ю.А. Кулагин, А.Г. Литвак, В.С.Мерлин, Сверлов, Л.й. Солнцева и др. естественнонаучных основ компенсации слепоты М.И.Земцова, А.М. Зимкина, Л.И. Новикова и др. общего и профессионального обучения В.П. Ермаков, Б.И. Коваленко, И.С.Моргулис, В. А .Феоктистова и др. За рубежом проблемы социальной реабилитации разрабатывали Я. Есенский ЧССР, В. Фромм, X. Пилаш ЗДР, В. Радулов НРБ, Т. Маевский ПНР, Т. Кэррол, Т. Катсфорс США, Б. Форд Австралия и др.
Однако в настоящее время назрела объективная необходимость теоретической разработки педагогических основ реабилитационной работы со взрослыми слепыми принципов содержания, методов, условий, организационных форм и др
Актуальность


А. Феоктистова, угрожающий рост слепоты, усиление демократического и революционного движения в европейских государствах вынудили правящие круги этих стран в последней трети XIX века распространить законодательство об обязательном начальном образовании и на незрячих детей. Франция, давшая миру первоучителя слепых Валентина Гаюи, приняла такой закон в г. Института слепых. Англия сделала это в г. Австрия в г. Что же касается взрослых слепых и в первую очередь лиц, потерявших зрение на войне или на производстве, то лишь очень немногие могли добиться места в приюте или богадельне. По свидетельству К. Ф. Дейко, в России слепые и зрячие это два разобщенных мира. Единственный удел и право незрячего нищенство и милостыня. Анализ тех же источников показывает, что развитие капитализма вело к неизбежному обострению всех социальных противоречий. Все это постепенно вовлекало в круговорот общественной жизни и борьбу инвалидов по зрению А. П. Белоруков, Я. И. Колубовский и др. Союзов слепых в Англии, Германии и других странах Европы. Однако, при всей важности этих новообразований они не могли радикально повлиять на решение проблем социальной реабилитации и интеграции в целом. Идея социальной реабилитации и интеграции на протяжении многих десятилетий владеет умами тысяч людей, как слепых, так и зрячих, практически во всех странах. Она стала программой и лозунгом нового, невиданного и невозможного в прежние времена демократического движения, или, как принято говорить, организованного движения слепых. Но, как показал исторический опыт, подлинная социальная интеграция стала возможна только в условиях социализма, а свое теоретическое обоснование эта общественная практика нашла в диалектикоматериалистической тифлопедагогике. Советская тифлология рассматривает проблемы реабилитации и интеграции как определенное проявление взаимоотношений личности слепого и общества М. И. Земцова, Б. В. Зимин, А. Г. Литвак, В. А . Феоктистова . Отношение к этой проблеме и тем более ее решение было в конечном итоге определено характером общественных отношений в нашей стране. В центре внимания тифлопедагогики находится личность слепого, характер и степень влияния на человека дефекта, пути и методы компенсации, процессы реабилитации и интеграции инвалидов по зрению. Последнее указывает на то, что тифлопедагогику в определенном смысле можно и нужно рассматривать как отрасль знания, занимающуюся изучением и обобщением достижений быстро развивающейся практики массового вовлечения инвалидов по зрению в различные формы общественной жизни и теоретического обо
снования путей и методов решений многообразных проблем, в конечном счете преследующих цель общественной интеграции, а также пропаганды среди широкой общественности и на всех уровнях государственной иерархии правильного понимания и ответственного отношения к проблемам благосостояния в самом широком его понимании незрячих граждан. При этом принципиально важно, с каких позиций тифлопедагогика оценивает шчностъ слепого взаимосвязи проблем незрячих с общественными отношениями как понимаются тенденции развития и возможные пути решения проблем насколько объективно и последовательно обосновывается социальная значимость этих проблем и на какие слои общества ориентируются представители данной науки как выразители общественных интересов. Великая Октябрьская социалистическая революция впервые в истории признала за инвалидами право на достойное для человека место в обществе. Уже ноября года Совет Народных Комиссаров опубликовал Правительственное сообщение о социальном страховании в октябре года Совет Народных Комиссаров принял Декрет о социальном обеспечении в году в программе, принятой на УШ съезде РКПб, указывалось . РКП стремится организовать широкую государственную помощь не только жертвам войны и стихийных бедствий, но и жертвам ненормальностей общественных отношений, . В условиях военной интервенции и экономической блокады, разрухи и голода, первые декреты Советского государства по вопросам социального обеспечения и образования инвалидов были беспрецедентным вызовом благопристойным рассувдениям Запада о моральном долге и т.