Обучение умственно отсталых школьников ориентировочной деятельности на уроках географии

• Автор: Украинцева, Ангелина Юрьевна
• Шифр специальности: 13.00.03
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2000
• Место защиты: Екатеринбург
• Количество страниц: 135 с. : ил.

ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА I. ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ОРИЕНТИРОВОЧНЫХ ДЕЙСТВИЙ ПРИ ОБУЧЕНИИ УМСТВЕННО ОТСТАЛЫХ УЧАЩИХСЯ.

1.1. ПСИХОЛОГОПЕДАГОГИЧЕСКАЯ НАУКА В РАЗВИТИИ ОРИЕНТИРОВОЧНЫХ ДЕЙСТВИЙ.

1.2. Задачи и методы исследования

ГЛАВА II. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ОРИЕНТИРОВОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УМСТВЕННО ОТСТАЛЫХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ ГЕОГРАФИИ
II. 1. Методика констатирующего эксперимен та на урочном материале и анализ полученных результатов
.2. Методика исследования на материале практических заданий и самостоятельных работ, анализ результатов

.3. Исследование ориентировки в географическом материале на основе игры

.4. ВЫВОДЫ.
ГЛАВА III. СИСТЕМА ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ РАБОТЫ ПО ФОРМИРОВАНИЮ ОРИЕНТИРОВОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УМСТВЕННО ОТСТАЛЫХ УЧАЩИХСЯ НА УРОКАХ ГЕОГРАФИИ

III. 1. Содержание и организация экспериментального обучения.

III.2. Методика и организация обучающего эксперимента
Ш. 2. Результаты обучающего эксперимента и анализ полученных
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК.
ВВЕДЕНИЕ


Цель исследования заключается в поиске и разработке эффективных методов и приемов в обучении умственно отсталых учащихся, развивать у них умения ориентироваться в любом географическом задании. Проанализировать организацию учебновоспитательного процесса вспомогательной школы и методику обучения географии. Экспериментально изучить причины затруднений, возникающих у учеников вспомогательной школы в ориентировочной деятельности при изучении курса географии. Подвергнуть анализу литературные источники для установления степени освещенности проблемы ориентировочных действий. Разработать план наблюдений и экспериментально проверить систему педагогической деятельности, направленной на формирование умения ориентироваться в задании. Научная новизна и теоретическая значимость исследования состоит в разработке методики исследования, направленной на изучение особенностей ориентировочной деятельности умственно отсталых школьников на уроках географии и создании технологии педагогической коррекции учебной деятельности детей на географическом материале. Указанная методика легла в основу методических рекомендаций, направленных в адрес учителей географии специальной коррекционной школы. Внедрение полученных результатов. Разработанные методические рекомендации были апробированы в практической деятельности учителей вспомогательных школ г. Ижевска и вспомогательной школы г. Бишкека. На основе проведенного исследования были созданы программа и учебник географии для умственно отсталых учащихся, которые защищены авторскими свидетельствами. С материалами исследований автор знакомил специалистов на педагогических чтениях г. Москва, , научнопрактических конференциях г. Ижевск, г. Екатеринбург, на методических объединениях учителей г. Ижевска. Исследовательский материал лег в основу курса лекций по методике преподавания географии для студентов МВЕУ г. Ижевска. М.С. Певзнер, Г. Е. Сухарева, Ж. И. Шиф, Т. Л.С. Выготский, В. Г. Петрова, С. Я. Рубинштейн, И. Г. Еременко, И. С. Якиманская, Н. Ф. Талызина, П. Я. Гальперин и др. В.Г. Петрова, Т. М. Дульнев, Т. В.В. М.Г. Аббасов, Т. Н. Головина, А. И. Липкина, В. А.И. Капустин, В. Н. Вовк, И. П. Павлова, Ю. Ф. Кузнецов. Этапы исследования. Исследование проводилось на базе специальных школ для детей с нарушением интеллекта г. Ижевска. Исследование проводилось в три этапа. На первом этапе осуществлялось изучение и анализ психологопедагогической и научнометодической литературы по теме, разрабатывалась методика констатирующего эксперимента, формулировалась цель, гипотеза и план исследования. На втором этапе осуществлялось выполнение констатирующего эксперимента. В данном этапе эксперимента выявлялось умение детейолигофренов ориентироваться в задании. Вскрывались трудности в изучении предмета, проводился анализ программы и учебника географии, посещались уроки, проводились беседы с учителями, что позволило не только выявить причины затруднений учащихся в овладении географическими знаниями, но и разработать методику обучающего эксперимента. На третьем этапе проводилось экспериментальное обучение учащихся, посещающих вспомогательную школу, обобщались и анализировались полученные данные. В опытноэкспериментальной работе приняло 0 учащихся. В констатирующем эксперименте приняли участие человек, в обучающем человек. Все учащиеся были с диагнозом олигофрения в степени дебильности с различной этиологией. Обоснованность и достоверность данных, полученных в ходе работы обеспечивалась исходными методологическими позициями, комплексным подходом с применением взаимодополняющих методов, анализа и обработки данных, адекватных предмету целям и задачам исследования, личным участием автора в экспериментальной работе в качестве учителя географии. Системная работа, направленная на педагогическую диагностику особенностей ориентировочной деятельности учеников специальной школы при изучении ими географического материала. Педагогическая технология, направленная на коррекцию ориентировочной деятельности и повышения эффективности обучения учащихся географическим знаниям и навыкам. Структура диссертации. Работа состоит из введения, трех глав, библиографического списка, приложения.