Предупреждение отклонений речевого развития у детей раннего возраста

• Автор: Шереметьева, Елена Викторовна
• Шифр специальности: 13.00.03
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2007
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 285 с. : ил.

ВВЕДЕНИЕ
Глава 1. О СУЩНОСТИ ПРЕДУПРЕЖДЕНИЯ ОТКЛОНЕНИЙ РЕЧЕВОГО РАЗВИТИЯ У ДЕТЕЙ РАННЕГО ВОЗРАСТА НЕЙРОФИЗИОЛОГИЧЕСКИЙ, ЛИНГВИСТИЧЕСКИЙ, ПСИХОЛОГОПЕДАГОГИЧЕСКИЙ АСПЕКТЫ

1.1. Современное понимание процесса речевого развития в раннем возрасте.

1.1.1. Лингвистический аспект речевого развития детей

1.1.2. Речевое развитие в психологической парадигме

1.1.3. Речевое развитие в системе педагогических наук

1.2. Периодизация речевого развития ребенка раннего возраста норма и патология

1.3. Нейрофизиологический и нейропсихологический аспекты онтогенеза речевой деятельности

1.4. Суперсегментные компоненты речи и их онтогенез

1.5. Фонематические компоненты речевого развития в раннем возрасте.

1.6. Становление моторных предпосылок артикуляции

Выводы по первой главе.
Глава 2. ИЗУЧЕНИЕ РЕЧЕВОЙ СИСТЕМЫ ДЕТЕЙ ТРЕТЬГО ГОДА ЖИЗНИ С ОТКЛОНЕНИЯМИ В ОВЛАДЕНИИ РЕЧЬЮ.
2.1. Общие вопросы выявления отклонений речевого развития в раннем возрасте.
2.2. Изучение психофизиологических, языковых и когнитивных, компонентов речевого развития
2.3. Дифференциация детей с отклонениями речевого развития.
Выводы по второй главе.
Глава 3. МЕТОДИКА КОМПЛЕКСНОГО КОРРЕКЦИОННОПРЕДУПРЕДИТЕЛЬНОГО ВОЗДЕЙСТВИЯ ПРИ ОТКЛОНЕНИЯХ РЕЧЕВОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ ТРЕТЬЕГО ГОДА ЖИЗНИ.
3.1. Методологические основы коррекционнопредупредительного воздействия в раннем возрасте.
3.2. Организация предупреждения и коррекции отклонений речевого развития
3.3. Содержание коррекционнопредупредительного воздействия.
3.4. Обсуждение результатов обучающего эксперимента.
Выводы по третьей главе.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК
ПРИЛОЖЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ


Соотнесение различных речевых возрастных периодов строго не регламентируется определенным биологическим возрастом. Однако речевые новообразования появляются последовательно в четкой преемственности и имеют определенные временные границы крикплач, гуление, лепет, первые слова, фразы и соответствующие им вокальноритмические, морфологические и грамматические элементы. Для развития речи ребенка раннего возраста необходимо, чтобы все отделы центральной нервной системы, принимающие участие в речевой функции были сохранны и активно функционировали. Волоскова, Ю. А. Разенкова. В целом речевое развитие ребенка раннего возраста подразделяется на пять этапов в зависимости от появления речеязыковых новообразований фонетических, вербальных элементов, психофизиологических факторов и когнитивных предпосылок. В этой парадигматике речевое развитие изучается как онтогенез речевой функциональной системы И. М. Сеченов, , , И. П. Павлов, , А. Р. Лурия, , , , Е. Д. Хомская, , Л. С. Цветкова, , Э. Г. Симерницкая, , Семенович, , Т. Г. Визель, , А. П. Бизюк, , М. М. Безруких, Н. В. Дубровинская, Д. А. Фарбер, , Т. В.Д. Еремеева, Т. Д. Лоскутова, , М. Н. Фишман, , М. И. Лохов, Ю. А. Фесенко, М. Ю. Рубин, , В. П. Леутин, Е. И. Николаева, , М. Речевая деятельность требует совместной работы разных зон коры, наружных и внутренних поверхностей, как левого, так и правого полушарий, а также глубоких структур мозга. По данным исследований А. П. Бизюка, А. Р. Лурии, Е. Д. Хомской, Л. С. Цветковой и др. Объединение этих зон называют речевой зоной коры головного мозга. Совместная работа анализаторных систем этих областей мозга двигательнокинестетической, кинестетической, акустической, пространственной, зрительной и составляет психофизиологическую основу речи и речевой деятельности. Все эти анализаторные системы находятся в тесной взаимосвязи. Принципиально важной для речевого развития является взаимосвязь акустического и речедвигательного анализаторов А. Р. Лурия, А. А.Н. Соколов, Н. И. Жинкин, Л. Из четырех существующих форм речевой деятельности понимание устной речи, устная речь, чтение и письмо 5, с. Алгоритмично рассмотрим мозговую организацию процессов понимания и произнесения слова по материалам исследований А. П. Бизюка, Е. Д. Хомской, А. Р. Лурии. Акустическая информация слуховой путь первичная слуховая кора зона Вернике выделение смысла третичные поля операции абстракции и формирование системы отношений между лингвистическими единицами внутри фразы. Интенция замысел лобные доли представление о слове зона Вернике дугообразный пучок волокон зона Брока возникновение детальной программы артикуляции активация моторной коры управление речевой мускулатурой нижнетеменная постцентральная зона контроль точности исполнения артикуляций. Функция называния в основном обеспечивается работой третичной височнозатылочной зоны левого полушария , с. Таким образом, речевые структуры мозга обладают широкой распределенностью и полифункциональностью, которая определяется возможностью их полноценного взаимодействия , с. Однако клинические исследования Е. Д. Хомская, Л. С. Цветкова, Семенович, Э. Г. Симерницкая, А. Н. Шеповальников, М. Это объясняется тем, что взаимодействия между указанными зонами происходит не только по горизонтали, но и по вертикали через таламокортикальные связи. Вертикальная мозговая системнодинамическая организация речи как психической деятельности постулируется теорией трех функциональных блоков мозга, предложенной А. Р. Лурией и в дальнейшем изученной С. С. Ляпидевским, М. К. ШохорТроцкой, , Л. С. Цветковой, , Е. Д. Хомской , Т. Г. Визель, , А. П. Бизюком, , Семенович, и др. В основе теории лежит утверждение о том, что любая психическая функция, психическая деятельность и поведение в целом должны рассматриваться как вертикально организованная система, состоящая из трех основных взаимосвязанных и взаимодействующих функциональных блоков энергетического уровня, операционального уровня и уровня произвольной саморегуляции, каждый их которых обладает собственной мозговой организацией 5, с.