Коррекционная направленность занятий по формированию представлений о себе у дошкольника с нарушением зрения

• Автор: Селезнева, Елена Владимировна
• Шифр специальности: 13.00.03
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1995
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 151 с.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ .
ГЛАВА I. ПРОБЛЕМА ОСОЗНАНИЯ СЕБЯ РЕБЕНКОМ С НАРУШЕНИЕМ ЗРЕНИЯ В ПРОЦЕССЕ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ С ОКРУЖАКЩЕЙ
ДЕЙСТВИТЕЛЬНОСТЬЮ.
1. Психологопедагогические подходы к рассмотрению проблемы самосознания у детей дошкольного
возраста
2. Изучение проблемы самопознания в специальной
психологии и педагогике
3. Проблема своеобразия формирования представлений об окружающем мире и осознания своих возможностей у детей с нарушением зрения .
Выводы по первой главе .
ГЛАВА . ОСОБЕННОСТИ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ ДОШКОЛЬНИКОВ О СВОИХ ОРГАНАХ ЧУВСТВ И ОСОЗНАНИЕ ИХ РОЖ В ВОСПРИЯТИИ ОКРУЖАЮЩЕЙ ДЕЙСТВИТЕЛЬНОСТИ .
1. Особенности представлений о своих органах чувств и их функциональных возможностях у детей дошкольного возраста
2. Особенности представлений о познавательной функции органов чувств и своих сенсорноперцептивных возможностях у дошкольников с нарушением зрения .
3. Своеобразие представлений детей о собственных возможностях опознания предметов посредством
различных анализаторов
4. Особенности представлений детей лет о спо
собах познания предметного мира и своеобразие
их сенсорной ориентации .
Выводы по второй главе .
ГЛАВА III. СОДЕРЖАНИЕ И МЕТОДИКА КОРРЕКЦИОННОЙ РАБОТЫ ПО ФОРМИРОВАНИЮ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О СЕНСОРНОПЕРЦЕПТИВНЫХ ВОЗМОЖНОСТЯХ У РЕБЕНКА С КОСОГЛАЗИЕМ И
АМБЛИОПИЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
1. Содержание и методика занятий по ознакомлению детей с органами чувств и способами их использования
2. Методика обучения способам преодоления трудностей зрительной ориентации в окружающем мире .
3. Результаты обучающего экспермента
Выводы по третьей главе .
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ


В месяцев ребенок начинает узнавать себя, а в возрасте 2 месяцев способен различать сбои отдельные внешние свойства. В года для ребенка открывается еще один путь познания себя. Через вер
кало , с. Самоузнавание и элементарные знания своих качеств не тождественны самосознанию как рефлексивному процессу. Дети приобретают знания о себе гораздо раньше, чем становятся способными размышлять об этом. Ребенок уже знает, чем он отличается от других, еще не зная того, что располагает такими знаниями. Двухлетний ребенок знает свой пол, но еще не умеет обосновать это знание. В года обоснование проводит по случайным, не существенным признакам. Только в лет происходит половая дифференциация поведения, ребенок осознает собственную половую принадлежность. Следовательно, можно говорить, что первые представления V ребенка о себе возникают после 2х лет и являются представлениями о своем теле, внешности, половозрастной идентификации Авдеева , А. Валлон 1, Р. Заззо 3, Мухина , И. И. Раку . Развитие представлений о своих качествах, способностях и возможностях, познание себя е качестве субъекта деятельности неотделимо от овладения ребенком объективным вещным пространством осуществляющимся в процессе предметного действия . Маленькие дети, действуя с предметами и наблюдая за изменениями во внешнем мире, возникающими в результате этой их деятельности познают не только те предметы, с которыми действуют. В этом процессе они постоянно приходят к осознанию как своих действий с предметами, так и того, что причиной этих действий являются они сами.