Профилактика дискалькулии у дошкольников с задержкой психического развития

• Автор: Кондратьева, Светлана Юрьевна
• Шифр специальности: 13.00.03
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2006
• Место защиты: Санкт-Петербург
• Количество страниц: 264 с. : ил.

ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. Психологопедагогические основы изучения нарушений
в овладении счетной деятельностью у детей с задержкой психического развития
1.1. Современные подходы к изучению общефункциональных механизмов речевой деятельности, в структуре формирования навыка счета
1.2. Исследования акалькулии и дискалькулии
1.3. Концептуальные подходы к изучению дискалькулии у детей,
. симптоматика и механизмы
1.4. Современные подходы к изучению школьной неуспеваемости
1.5. Изучение проявлений задержки психического развития у детей Выводы по первой главе
ГЛАВА 2. Изучение нарушений счетной деятельности у старших дошкольников с задержкой психического развития констатирующий эксперимент
2.1. Цели, задачи, организация и методика исследования счетной деятельности у детей старшего дошкольного возраст . 2.2. Психологопедагогическая характеристика детей, участвующих в экспериментальном исследовании
2.3. Изучение сформированности познавательных и речевых предпосылок, необходимых для овладения счетной деятельностью у дошкольников с задержкой психического развития Выводы по второй главе
ГЛАВА 3. Логопедическая работа по профилактике дискалькулии у детей дошкольного возраста с задержкой психического развития экспериментальное обучение
. 3.1.Теоретические предпосылки и организация обучающего эксперимента
3.2. Направления, содержание и приемы логопедической работы по профилактике дискалькулии у дошкольников с задержкой психического развития
3.3. Анализ результативности коррекционного обучения по профилактике дискалькулии у дошкольников с задержкой психического развития
Выводы по третьей главе .
Заключение
Список литературы


Следовательно, можно предположить, что у детей данной группы будут
сложности в формировании счетной деятельности, которые могут привести к возникновению дискалькулии. Исследования акалькулии и дискалькулии. Акалькулия и дискалькулия являются определениями нарушений счетных операций 5. В исследованиях отмечается, что акалькулия сочетается с семантической афазией, основным симптомом которой является нарушение понимания и употребления сложных логикограмматических конструкций. Нарушения счетной операции рассматривается как частное проявление форм мыслительной деятельности. Установлено, что большинство людей, страдающих акалькулией, владеют простым порядковым счетом, операцией пересчитывания и соотнесением предметных множеств, но они не понимают принципа разрядности, не оперируют обобщенными количествами 7, 8, 3,8,9. В исследованиях, основанных на синдромном подходе к анализу нарушений высших психических функций при локальном поражении мозга, выделяются вторичные и первичные акалькулии 9. Первичные акалькулии обусловлены нарушением пространственновременных структур, а вторичные связаны с трудностями оперирования числовыми символами. Основным дефектом считается распад понятия о числе, нарушения в осознании разрядного строения числа, в осознании значения арифметических знаков, число выпадает из сложной системы десятичного счисления. При вторичной акалькулии не распадается основное ядро психологической структуры числа и счетных операций. Вторичные акалькулии делятся на оптическую и лобную. Оптическая акалькулия возникает при поражении затылочных систем мозга и связывается с амнезией на числа, зрительной 4 агнозией, нарушением словедного обозначения чисел. Основной механизм заключается в . При лобной акалькулии отсутствуют нарушения зрительного восприятия, пространственных схем. Основной механизм нарушений счета состоит в распаде программ умственных действий, которые утрачивают такие свойства, как избирательность и целенаправленность. Проявляется лобная акалькулия в неумении выполнять действия в несколько операций, в невозможности удерживать промежуточную информацию и конечный вопрос задачи. Люди, страдающие лобной акалькулией, узнают и называют числа, у них сохранен автоматизированный счет. Но при этом наблюдается нарушение счетных операций как целенаправленной избирательной деятельности. Это отражается на процессе решения арифметических задач, примеров, состоящих из нескольких звеньев. В процессе их решения отмечаются невозможность создания программ умственного действия, трудности удержания промежуточных результатов, царушение последовательности действий. Экспериментально доказано, что у этих больных, как правило, полностью распадается ориентировочная основа действия, к решению задачи они приступают без попыток анализа условия. Дискалькулии это специфические нарушения счетных навыков, обнаруживаемые на начальной стадии обучения счету. Понятие дискалькулия является лишь составной частью понятия акалькулия. В своем исследовании мы будем рассматривать только понятие дискалькулия, это определено темой работы Профилактика дискалькулии у дошкольников с задержкой психического развития и возрастом испытуемых старшие дошкольники. Проведенный анализ литературы позволил выделить неоднозначность представлений о дискалькулии у детей. На начальном этапе исследования этой проблемы преобладали мнения о том, что трудности в овладении счетом не являются специфическими, а связаны скорее с неправильным обучением или непосещением школы, что в настоящее время можно было бы охарактеризовать как педагогическую запущенность 5, 0, 3. Описывается и другой подход к дискалькулиям, основанный на выделении трудностей обучения счетной деятельности. Исходя из этого, были определены случаи чистой дискалькулии и случаи дискалькулии, связанной с дисграфией 5. Установлено, что в случаях чистой дискалькулии основные трудности наблюдаются в умственных операциях счета дети затрудняются сравнивать количество ударов, сосчитывать количество ударов в данном ритме, симультацно определять количество объектов и т.