Развитие двигательных качеств слабослышащих дошкольников в процессе физического воспитания в специальном детском саду

• Автор: Коржова, Ангелина Анатольевна
• Шифр специальности: 13.00.03
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1990
• Место защиты: Ленинград
• Количество страниц: 149 с.

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ.

ГЛАВА I. СОВРЕМЕННОЕ СОСТОЯНИЕ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ

ДВИГАТЕЛЬНЫХ КАЧЕСТВ СЛАБОСЛЫШАЩИХ ДОШКОЛЬНИКОВ

1.1. Физиологические основы развития двигательных

навыков и двигательных качеств детей дошкольного возраста

1.2. Психологопедагогическое изучение двигательных

навыков и двигательных качеств детей дошкольного возраста.

1.3. Советская сурдопедагогика о возможностях коррекции недостатков физического развития детей с

9 нарушенным слухом

1.4. Анализ педагогической практики по развитию двигательных качеств слабослышащих дошкольников
в детском саду
ГЛАВА 2. ВОЗРАСТНАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ФИЗИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ
СЛАБОСЛЫШАЩИХ ДОШКОЛЬНИКОВ
2.1. Медикопедагогическая характеристика испытуемых
2.2. Возрастная характеристика физического развития слабослышащих дошкольников антропометрическое исследование .
2.3. Изучение двигательных качеств слабослышащих дошкольников .
ГЛАВА 3. РАЗВИТИЕ ДВИГАТЕЛЬНЫХ КАЧЕСТВ СЛАБОСЛЫШАЩИХ ДОШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ
В СПЕЦИАЛЬНОМ ДЕТСКОМ САДУ
3.1. Совершенствование компонентов учебновоспитательного процесса на занятиях по физическому воспитанию слабослышащих дошкольников .
3.2. Координация педагогической работы по всем направ
лениям физического воспитания слабослышащих детей в детском саду
3.3. Дифференцированный подход к слабослышащим детям в процессе проведения работы по физическому воспитанию . . .
3.4. Сотрудничество педагогов детского сада и родителей в работе по физическому воспитанию слабослышащих дошкольников . .
3.5. Развитие двигательных качеств слабослышащих дошкольников в ходе педагогического эксперимента
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
ЛИТЕРАТУРА


Ведущая роль двигательного анализатора в жизнедеятельности человека определяется более высокой функциональной лабильностью моторных центров коры по сравнению с вегетативными (А. А,Ухтомский, 7). Важно также, что большое число разнообразных нервных связей обеспечивает двигательному анализатору возможность систематических влияний на функции всей центральной нервной системы (И. Б.Темкин, 2). Исследования детей раннего возраста показали, что развитие функций мозга находится в прямой зависимости от развития двигательного анализатора (М. М.Кольцова, ). При этом большое значение имеет степень нагрузки на двигательный анализатор. Активная двигательная деятельность влияет не только на процесс формирования движений, но и на познавательную активность детей, общение их с другими детьми и взрослыми. Теоретическое обоснование сущности двигательной деятельности представлено в теории рефлексов, разработанной русскими и советскими физиологами (И. М.Сеченов, 3; И. П.Павлов, 0; Н. Е.Введенский, ; А. А.Ухтомский, 7 и др. Учеными показано, что двигательные навыки не являются врожденными, а приобретаются человеком на основе условнорефлекторной двигательной реакции, формирующейся под воздействием первой и второй сигнальных систем под контролем головного мозга. Дальнейшими исследованиями (А,Г. Иванов-Смоленский, ; Л. А.Орбели, 6; П. К.Анохин, 1,2 и др. Н.А. Исследователями И. Б.Козловской, Л. А.Леоновой, О. Н.Васильевой установлено, что в коре головного мозга ребенка на основе его двигательного опыта складывается центральная программа, с которой затем производится сличение информации с периферии. Таким образом, основой механизма регуляции произвольных движений является механизм кольцевого регулирования движений. Составными частями его являются программирующие структуры головного мозга, эфферентные пути и афферентные пути обратной связи (0). Советскими учеными принято рассматривать процессы, происходящие в организме человека не изолированно, а в системе определенных связей и взаимовлияний. П.К. Анохиным, им же предложено положение о функциональной системе как объединении различных нервных элементов, участвующих в обеспечении какой-либо функции (слуховой, зрительной, движения и др. Каждая функциональная система, в свою очередь, состоит из нескольких подсистем, формирующихся гетеро-хронно и постепенно усложняющих свои взаимодействия. В комплекс управления движениями (или функциональную систему движения) входят системы регуляции мышечного тонуса и равновесия тела. Установлено, что система двигательной регуляции формируется постепенно и складывается к - годам (). Работы физиологов показывают влияние различных факторов на процесс управления движениями. А.Н. При этом зрение и слух играют большую роль в сигнальнопусковой и корригирующей деятельности комплекса афферентных систем в связи с задачами управления движениями* Выключение периферического зрения вызывает неуверенность при выполнении движения: нарушается временная структура движения, появляются отклонения от нужного направления, дополнительные мышечные напряжения, уменьшается амплитуда движения* Выключение центрального зрения вызывает меньшие расстройства. Слух, по мнению А. Н.Крестовникова, наряду с другими афферентными системами участвует в формировании некоторых комплексных ощущений, которые определяются спортсменами как "чувство льда", "чувство дорожки", "чувство полета" и т*п. Особенно велика роль слуха в создании связи между музыкой и движениями в развитии чувства ритма. А.Н. Крестовников считает, что нормальное функционирование слухового анализатора позволяет ориентироваться на место положения источника звука и оценивать временные интервалы, что важно для координированного выполнения движений. Действительно, лучшие достижения глухих спортсменов значительно уступают высшим мировым результатам слышащих. Данные исследования Ю. А.Н. Роль вестибулярного анализатора изучена многими учеными в связи с рассмотрением особенностей развития функции равновесия у детей, ее возрастной динамики О. А.Асратян, Г. С.Кан, Л.