Коррекционно-педагогическая работа по подготовке к школе детей с тяжелыми двигательными нарушениями

• Автор: Гусейнова, Аща Айирмагомедовна
• Шифр специальности: 13.00.03
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2001
• Место защиты: Махачкала
• Количество страниц: 200 с.

ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение

Глава I. Проблема детского церебрального паралича в работах

отечественных и зарубежных авторов

1.1. Клиникопсихологопедагогическая характеристика детей с детским церебральным параличом.
1.2. Организация и содержание помощи детям и подросткам с детским церебральным параличом.
Глава II. Психологопедагогическое изучение особенностей детей с тяжелыми двигательными нарушениями вследствие церебрального паралича экспериментальное изучение
2.1. Основные направления изучения особенностей психофизического развития детей с церебральным параличом
2.2. Особенности двигательного развития детей старшего дошкольного возраста с церебральным параличом
2.3. Характеристика речевого развития детей старшего дошкольного возраста с церебральным параличом
2.4. Особенности познавательной деятельности и личности детей старшего дошкольного возраста с церебральным параличом
2.5. Социологическое исследование семьи, воспитывающей детей с церебральным параличом.
Глава III. Основные направления коррекционнопедагогической работы по подготовке к школе детей старшего дошкольного возраста с церебральным параличом экспериментальное обучение.
3.1. Организация коррекционнопедагогической работы с детьми с тяжелыми двигательными нарушениями
в условиях Центра медикосоциальной реабилитации.
3.2. Развитие функциональных возможностей кистей рук для овладения навыками самообслуживания и подготовки руки к письму
3.3. Формирование продуктивных видов деятельности .
3.4. Развитие речи и коррекция речевых нарушений .
3.5. Формирование продуктивных видов деятельности .
3.6. Семейное воспитание как фактор, определяющий успешность в подготовке к школе детей с тяжелыми проявлениями церебрального паралича.
3.7. Результаты комплексной работы по подготовке к школе детей с церебральным параличом
Заключение.
Выводы.
Библиография


При этом подчеркивается, что в основе нарушения движений лежит изменение кинестетического восприятия, приводящее к потере или искажению чувства схемы тела важнейшего для управления движениями Н. М.Махмудова, М. Н.Никитина. К.А. Семенова, а также расстройство регуляции и способности к чередованию напряжения и расслабления мышц. Исследованиями ряда авторов была выявлена относительно высокая частота нарушений функции равновесия у детей с церебральным параличом Р. Д.Бабенкова, С. А.Бортфельд, Л. Т.Журба, Е. М.Мастюкова, С. Изучению вопросов физического развития детей, страдающих церебральным параличом, посвятили свои работы Р. Д.Бабенкова , А. П.Глоба , В. В.Кудряшов и Е. П.Кудряшов , У. К.Курбанов , Е. М.Мастюкова , Н. М.Махмудова, О. Б.Орлова , К. А.Семенова , М. Б.Эйдинова и др. Авторами выявлены следующие наиболее распространенные отклонения в физическом развитии данного контингента детей гипоплазия, дистрофия, порочные установки конечностей, нарушение осанки. Изучением различных аспектов физического воспитания аномальных детей занимались также Р. Д.Бабенкова , А. П.Глоба , В. Т.Григоренко , Н. Н.Ефименко , В. В.Кудряшов , Д. М.Маллаев , Л. М.Мозерите , О. А.Раменская ,, Б. В.Сермеев , Р. К.Шарипов . Исследователи подчеркивают особую важность работы по воспитанию ручной умелости у детей, страдающих церебральным параличом. Так, например, Н. П.Ботта рекомендует обучать детей шнуровке на раме Монтессори, застегиванию и расстегиванию пуговиц, накладыванию аппликаций и т. При подготовке руки к письму рекомендует предварительные упражнения для развития мелких движений пальцев. При обучении письму авторы предлагают специальные приспособления ручки с утолщенным основанием или с петлямификсаторами для пальцев, с тампонами для закладывания между пальцами, выемки на ручках и карандашах и т. Р.Д. Бабенкова, Н. И.Ботта и Н. П.Ботта, Н. Н.Ефименко, Л. Большое внимание использованию различных форм физического воспитания при работе с детьми с церебральным параличом уделяет в своих работах Р. Д.Бабенкова , Н. Н.Ефименко , В. В.Кудряшов , Е. М.Мастюкова , Б. В.Сермеев , , и др. Утренняя коррекционногигиеническая гимнастика. Учебное занятие по физической культуре. Занятие по ЛФК. Физкультминутка. Индивидуальная текущая коррекция. Прогулки с моментами подвижных игр и эстафет. В отечественной и зарубежной литературе отмечается большая частота речевых нарушений у детей с церебральным параличом и дана их характеристика , Т. Ф.Волова, Л. АДанилова, М. В. Ипполитова, Малофеев, Е. М. Масткжова, И. Авторы отмечают многообразие речевых нарушений при церебральном параличе, которые своеобразно проявляются в устной и в письменной речи. Одним из ведущих речевых нарушений при церебральном параличе является дизартрия разной степени выраженности. Речь детей при церебральном параличе смазанная, неясная, плохо модулирована, с носовым оттенком, а в тяжелых случаях полностью отсутствует . Н.М. Л.А. Данилова, М. В.Ипполитова, Е. М.Мастюкова, и
В настоящее время дизартрии при детском церебральном параличе изучаются в разных аспектах с неврологических позиций Л. О.Бадалян , Л. Т.Журба , Е. М.Мастюкова , с педагогических позиций Е. Ф.Архипова , М. В.Ипполитова , И. И.Панченко , Л. Б.Халилова , с нейролингвистических позиций Е. Н.ПравдинаВинарская ,. У детей с церебральными параличами нередко отмечается общее недоразвитие речи разной степени выраженности. Многие авторы нацеливают на комплексное преодоление речевых нарушений у детей с церебральным параличом силами различных специалистов. На необходимость тесного контакта в работе врача и логопеда указывали М. К.Бурлакова , Л. АДанилова , М. В.Ипполитова , Е. М.Мастюкова , М. Н.Никитина . При проведении логопедической работы с данным контингентом детей рекомендуется учитывать наличие особых трудностей в понимании некоторых грамматических структур и направлять усилия на развитие артикуляционной моторики и формирование лексикограмматического строя речи, развитие понимания речи, выразительности голоса. Вопрос о состоянии интеллекта у детей с церебральными параличами широко обсуждался многими авторами Э. С.Калижнюк, И. Г.Ларионова, Е. М.Мастюкова, К. А.Семенова, М.