Разработка региональной модели психолого-медико-педагогической помощи детям дошкольного возраста с отклонениями в развитии

• Автор: Савинова, Лариса Викторовна
• Шифр специальности: 13.00.03
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2005
• Место защиты: Екатеринбург
• Количество страниц: 210 с. : ил.

Оглавление
Введение

Глава 1. Теоретикометодологические подходы к процессу

моделирования в системе специального образования

1.1. Философскометодологические аспекты системного подхода. Системный анализ как программа исследования сложных социальных систем и как метод решения научной проблемы
1.2. Прогнозирование и моделированию как универсальные методы исследования систем и как научная проблема

Выводы по главе 1

Глава 2. Анализ региональной системы специального образования

как основание процесса моделирования

2.1. Историкопедагогический обзор развития системы специального образования в России и Зауралье сравнительный аспект
2.2. Анализ современного состояния системы специального образовать в Курганской области
Выводы по главе 2
Глава 3. Региональная модель психологомедикопедагогической
помощи детям дошкольного возраста с отклонениями в развитии
3.1. Цель, задачи, концептуальные положения и принципы построения
региональной модели психологомедикопедагогической помощи детям дошкольного возраста с отклонениями в развитии на примере Курганской области
3.2 Перспективная модель Регионального центра психологомедико
педагогического сопровождения детей с отклонениями в развитии раннего возраста 0Злет
Выводы по главе 3
Заключение
Библиография


Значительное место в системном анализе занимают вопросы управления. Практика решения комплексных научных проблем, по словам Э. Г. Юдина, и породила особую методологию, получившую название системного анализа, который возник под непосредственным влиянием методологических идей системного подхода. Это влияние отражено, в частности, в исходных установках системного анализа: стремлении с максимальной полнотой учесть все характеристики объекта, т. Как отмечает В. Н. Садовский, «исторически системный анализ является дальнейшим развитием исследования операций и системотехники, имевший успех в е годы. Как и его предшественники, системный анализ - это, прежде всего, определенный тип научной деятельности, необходимый для исследования и конструирования сложных и сверхсложных объектов. Идея системы сохраняет значение даже в тех областях и сферах, где ее нельзя сформулировать математически, где она является скорее направляющей идеей, например, в социальной сфере (системе образования, социальной защигы, здравоохранения и др. На сегодня категориальный аппарат системного анализа до конца не исследован. Лишь в последнее время начаты попытки выявить смысл некоторых понятий системного подхода в их специфическом употреблении, и то, в основном, для биологических систем. Что касается исследований социальных систем, то они в подавляющем большинстве вынуждены пользоваться понятиями, взятыми из науки прошлого. Новое употребление этих понятий, исходя из специфики нового объекта исследования, как правило, специально не фиксируется, что приводит к не всегда удачным сращениям новых слов со старыми проблемами. В нашем исследовании социальных систем мы будем использовать понятия, существующие в современной науке, с учетом специфики объекта. В современной науке под системами понимают определешюго рода сложные объекты, которые характеризуются не только множественностью, но и разнотипностью, разнокачественностью образующих их элементов и связей. Образовательные системы делятся на искусственные, естественные и смешанные. Искусственные являются продуктом деятельности человека, им в меньшей степени присуща энтропия, поскольку они создаются по замыслу проектировщика, и их функционирование достаточно предсказуемо. Естествешгые образовательные системы связаны с протеканием человеческой деятельности (взаимодействие), обусловлены качествами субъектов и потому обладают высокой сложностью, высокой степенью энтропии, плохо поддаются алгоритмиризации и моделированию. Часто образовательные системы представляют собой взаимосвязанность искусственных и естественных систем, и поэтому называются смешанными. Они также сложны, обладают энтропией в силу их естественных составляющих. Любая отдельно взятая образовательная система является сложной, поскольку она включает в себя множество подсистем (факультеты, отделения, учебные группы и т. Образовательные системы - это системы динамические, так как они функционируют в условиях изменчивости различных факторов внешнего окружения, а также перемены внутренних состояний системы, вызываемой этими факторами. Образовательные системы глубоко и обстоятельно раскрываются при системном подходе, являющимся методологическим регулятивом, позволяющем описывать и проектировать объекты любой природы как системы. В научной литературе встречается множество определений системы, наиболее важные с точки зрения нашего исследования, сгруппированы в табл. У. Эшби Система - нечто такое, что может изменяться с течением времени любая совокупность переменных. Топоров В. Словарь русского языка Система - 1. Определенный порядок в расположении и связи частей чего-нибудь, в действиях. Форма организации чего-нибудь. Нечто целое, представляющее собой единство закономерно расположенных и находящихся во взаимной связи частей. Общественный строй, форма общественного устройства. Совокупность организаций, однородных по своим задачам, или учреждений, организаций объединенных в одно целое. Техническос устройство, конструкция. То, что стало нормальным, обычным, регулярным (разг.