Профессиональная ориентация старшеклассников с нарушениями слуха в условиях клубной работы

• Автор: Алексеевских, Дмитрий Юрьевич
• Шифр специальности: 13.00.03
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2004
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 258 с. : ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ПРОФЕССИОНАЛЬНООРИЕНТАЦИОННАЯ РАБОТА В ОБЩЕЙ И . СПЕЦИАЛЬНОЙ ПЕДАГОГИКЕ В РОССИИ И ЗА РУБЕЖОМ.

1.1. Значение профориентационной работы в учебновоспитательном процессе.

1.2. История и проблемы развития профориентационной работы.

1.3. Характерные черты профориентационной работы в школе.

1.4. Особенности профориентационной работы в специальной школе для детей с нарушениями слуха.
ОСОБЕННОСТИ ПРОФЕССИОНАЛЬНООРИЕНТАЦИОННОЙ РАБОТЫ С ПОДРОСТКАМИ И УЧАЩИМИСЯ МЛАДШЕГО ЮНОШЕСКОГО ВОЗРАСТА С НАРУШЕНИЯМИ СЛУХА В УСЛОВИЯХ СПЕЦИАЛЬНОЙ КОРРЕКЦИОННОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЫ.

2.1. Методика исследования

2.2. Характеристика контингента испытуемых

2.3. Анализ результатов констатирующего эксперимента

ОРГАНИЗАЦИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНООРИЕНТАЦИОННОЙ РАБОТЫ С ПОДРОСТКАМИ И УЧАЩИМИСЯ МЛАДШЕГО ЮНОШЕСКОГО ВОЗРАСТА С НАРУШЕНИЯМИ СЛУХА В УСЛОВИЯХ КЛУБНОЙ РАБОТЫ.
3.1. Основные направления клубной профориентационной работы со старшеклассниками с нарушениями слуха в условиях учебно 6 воспитательного процесса специальной коррекционной образовательной школы.
3.2. Программа клубной работы по профориентации старшеклассников
с нарушениями слуха
3.3. Анализ эффективности клубной формы профориентационной работы со старшеклассниками с нарушениями слуха на базе специальной коррекционной образовательной школы.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЯ


Эта стадия делится на периоды: период исследования (- лет), когда прилагаются активные усилия для приобретения более глубоких знаний; период кристаллизации (между и годами), во время которого значительно сужается диапазон выбора и определяется основное направление будущей деятельности; период специализации, когда общий выбор, например профессии физика, конкретизируется узкой специализации. С теорией Э. Гинзберга согласуются и положения Д. Сьюпера (D. E. Super, ) (см. Ф.Райс, ; А. П. Чернявская, ) о длительным процессе выборе профессии, растягивающимся на несколько лет, о событии, включенным в цепь событий профессиональной биографии человека. Разработанная Д. Сьюпером ступенчатая модель профессионального развития охватывает всю человеческую жизнь. Профессиональный путь человека он делит на пять этапов (ступеней): рост, поиск, упрочение, стабилизация и спад. Период выбора профессии и профессионального становления является второй ступенью пятиступенчатой модели и охватывает возраст от до лет. В это время индивид пробует свои силы в различных ролях при ориентации на свои реальные профессиональные возможности. По мнению Д. Сьюпера, человек должен выбирать профессию с учетом своего образа «Я», интеллекта, специальных способностей, интересов, ценностей личности, отношения к труду, работе и профессии, потребностей, черт личности, профессиональной зрелости. Профессиональное развитие и профессиональная зрелость понимается Д. Сьюпером как представление человека о своей карьере, подготовка к будущей профессиональной деятельности, процесс вступления в мир труда (ориентация, поиск, обучение и т. Б. Вестбрук в понятие «профессиональная зрелость» включает поиск информации о рабочих местах, самостоятельное исследование профессий, осознанность профессионального пути, планирование карьеры, самостоятельное принятие решения о профессиональном пути, самосознание, активность в исследовании карьеры, боязнь решений в карьере. В рамках теории развития существует и иной подход. Согласно теории профессионального окружения, предложенной Голландом (Holland, J. L.) (см. Ф. Райс, ), люди выбирают род занятий, помогающих создать окружающую обстановку, наиболее соответствующую их личности. Соответствие личных характеристик «профессиональному окружению» значительно повышает вероятность того, что человек останется в выбранной сфере деятельности. Голланд, оценивая тип личности, использовал систему поиска, направленного на себя. Голланд выделяет шесть таких типов - реалистический, интеллектуальный, социальный, традиционный, предприимчивый, творческий и соответствующие им виды профессионального окружения. Для выявления типа личности Голланд предлагает свой тест. Ответив на вопросы персонального теста, оцененные по соответствующей шкале, помогут человеку выяснить, какая именно работа и обеспечит обстановку, совместимую с личными предпочтениями, а также выявить свои склонности. Последующие исследования только частично подтверждают теорию Голланда (например, исследования D. Brown, ()). Хотя личные особенности зачастую влияют на выбор профессии, люди, сделав выбор, иногда не меняют его, даже если их индивидуальность не соответствует профессиональному окружению. Так, люди могут оставаться на работе, потому что она дает им гарантии безопасности; более высокий заработок; не связана с разъездами; потому что она требует меньшего уровня образования; потому скоро пенсия или же не хочется менять место жительства. Многие не расстаются с неподходящей работой в силу каких-либо обязательств перед окружающими или перед своей семьей (Ф. Райс, ). Развитие профориентации на западе, осуществлялась в несколько этапов. На первом этапе (-е гг. XX века) акцент делался на трудоустройство, что определялось последствиями Первой мировой войны, безработицей. Для второго этапа (- гг. XX века) характерно применением тестов для определения профпригодности клиентов. На третьем этапе (- гг. XX века) отмечается отказ от широкого применения тестов. На четвертом этапе (с -х годов XX века) преобладающим направлением стало воспитание у молодежи способности самостоятельно делать выбор В настоящее время в странах с пока еще невысокой психологической культурой процветает тестирование, в более развитых странах акцент переносится на индивидуальные профконсультации с использованием тестов.