Самооценка и уровень притязаний младших школьников с тяжелыми нарушениями речи

• Автор: Орешкина, Мария Юлиановна
• Шифр специальности: 13.00.03
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1999
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 165 с. : ил.

Содержание
Введение .
Глава 1. Проблема развития самооценки и уровня притязаний в структуре личности ребенка.

1.1 Развитие самооценки в структуре личности ребенка

1.2. Развитие уровня притязаний в структур личности ребенка.

1.3. Особенности самооценки и уровня притязаний

лиц, имеющих нарушения в развитии

Глава 2. Организация и методы исследования.

2.1. Описание экспериментальной и контрольной группы.

2.2. Методы исследования самооценки и уровня притязаний.

Глава 3. Особенности самооценки и уровня притязаний учащихся младших классов с тяжелыми нарушениями речи н этапы их коррекции.
3.1. Результаты исследования самооценки учащихся контрольной и экспериментальной группы.
3.2. Результаты исследования уровня притязаний учащихся контрольной и экспериментальной группы.
3.3. Особенности самооценки и уровня притязаний учащихся младших классов с тяжелыми нарушениями речи.
3.4. Этапы коррекции самооценки и уровня притязаний учащихся младших классов с тяжелыми нарушениями речи.
Заключение.
Список литературы


Роджерса, П. Сирса (2, 4 5, 7,8). В них самооценка рассматривается в основном как механизм, обеспечивающий согласованность требований индивида к себе с внешними условиями, т. В работах психологов и социологов этого направления самооценка выступает как функция личности и связывается с аффективно-потребностной сферой индивида. Однако такое понимание самооценки как механизма, «уравновешивающего» субъекта со средой крайне односторонне и неполно. Роль самооценки не ограничивается только приспособительной функцией к окружающей среде а является одним из механизмов, реализующих активность личности (). Большой интерес для изучения формирования взглядов на самооценку и ее роли в развитии личности представляет собой гуманистическая теория личности К. Роджерса. Содержание учения К. Роджерса имеет существенное значение для понимания формирования самосознания и самооценки и их функции в развитии личности. Центральным понятием для теории К. Роджерса стало понятие «Я», включающее в себя представления, идеи, цели и ценности, через которые человек характеризует самого себя и намечает перспективы собственного развития. Самооценка возникает в результате взаимодействия ребенка с окружающей средой, в результате оценочного взаимодействия с другими людьми. Поведение ребенка и его дальнейшее развитие прежде всего согласуется с его самооценкой. К. Роджерс считает, что между представлениями человека о себе и реальным опытом, включающим в себя и оценки окружающих и моральные ценности, может возникнуть конфликт. В одних случаях причиной конфликта является расхождение между самооценкой и оценками окружающих, в других случаях - расхождение между самооценкой и тем идеальным представлением о себе, отвечать которому человек стремится. Но не всегда такое расхождение является патогенным. Выход из конфликта в большой мере зависит от того, как сложилась самооценка в индивидуальном опыте человека. Одна группа людей, не желая перестраивать свое представление о себе и своих возможностях, т. Другие оказываются способными изменить самооценку, приводят ее в соответствие со своим реальным опытом. Таким образом, гибкость в оценке себя и умение корректировать свое поведение под влиянием опыта, является условием безболезненной адаптации к условиям жизни. В работах К. Роджерса сделана попытка понять, как под влиянием опыта у человека возникает то или иное отношение к себе, т. Решающее значение для нормального психического состояние человека имеет «согласие с самим собой», т. В исследованиях К, Роджерса подчеркивается необходимость в положительной оценке окружающих для развития личности. Однако, анализируя конфликты между самооценкой и реальным опытом, К. Роджерс не выделяет возрастных особенностей этих конфликтов. Между тем острота этих конфликтов, степень их влияния на личность ребенка будут неодинаковы для разных возрастов, т. В исследованиях зарубежных ученых подчеркивается, что согласие с самим собой является характерной чертой нормальной человеческой личности, а наличие у человека верного представления о себе играет важную роль в его социальной адаптации (2, 4,7). В зарубежной и отечественной психологии существуют разнообразные определения самооценки, акцентирующие внимание на той или иной стороне этого личностного образования. В данном исследовании мы придерживаемся следующего определения: Самооценка это относительно устойчивый конструкт личности, структуру которого составляют когнитивный и эмоциональный компоненты, включающие знания о самом себе и переживания; обеспечивающие регулирующую функцию в поведении. В числе основных характеристик самооценки выделяют следующие: высоту, адекватность, рефлексивность, устойчивость (, , , ,, ,6). Высота самооценки определяется тем, как высоко оценивается себя индивид относительно других членов социальной группы. Самооценка может быть высокой, средней, низкой. Адекватность самооценки определяется тем, насколько точно самооценка индивидом результатов своей деятельности совпадает с оценками окружающих и насколько точно это отражено в сознании.