Развитие фонематического восприятия умственно отсталых школьников младших классов

• Автор: Буслаева, Елена Николаевна
• Шифр специальности: 13.00.03
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2003
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 193 с. : ил

Введение . Глава I. Психологи и методисты о развитии фонематического восприятия у детей в норме. Глава И. II. Результаты исследования фонематического развития умственно отсталых учащихся младших классов. Глава III. III. II 1. III. Методика обучающего эксперимента. Заключение с. Особенности набора отражаемых в ощущении качеств и дифференцируют различные рецептирующие системы как системы разного слуха с одной стороны, слуха звуковысотного, с другой специфически речевого. Принципиально так же, повидимому, обстоит дело и с системой речевого звука, обеспечивающей адекватное отражение специфического качества инварианта звуков речи. А.Н. Леонтьев т. II, . Н.И. Функция формант, находящихся в составе звука, состоит только в дифференцировке звуковых элементов слова, узнавание же слова происходит на основе усвоения его слоговой структуры. Бессмысленный слоговой комплекс может быть заучен, но при новом предъявлении для различения от другого комплекса снова должны быть дифференцированы все его элементы.


Поскольку целью нашей работы является исследование процессов формирования фонематического развития, нас интересует восприятие устной речи, как частный случай слухового восприятия. Слуховое восприятие человека и высших животных обеспечивает множество необходимых в их жизнедеятельности функций отражения звуков. Уже в силу того, что слух формируется в деятельности и для деятельности, опосредствуя достижение ее многообразных целей при практически неповторяющихся условиях восприятия, на всех стадиях своего генезиса он обеспечивает множество необходимых в деятельности результатов восприятия и их гибкую смену в зависимости и в соответствии с ее целями и задачами. Поэтому даже на начальных стадиях генеза слуховая система является аппаратом полифункционапьного восприятия звуков. А.М. В онтогенезе восприятия эти возможности реализуются неодинаково в зависимости от особенностей деятельности индивида интересов, профессиональной ориентации и т. А.М. Зальцман 2, . Исследования Л. А.Венгера, А. В.Запорожца, В. А.Н. Леонтьева, А. Г.Рузской и др. Л.В. Запорожец
С. Я.Рубинштейн пишет слуховые восприятия ребнка являются следствием ранее выработанных условных связей ребнок приучается различать и синтезировать звуки речи, музыки и т. Ухо ребнка это не лента магнитофона, записывающая все звуки подряд. Заостряя мысль, можно сказать, что ребнок слышит не ухом, а височной областью коры мозга, и то, что он слышит, зависит от качества условных связей, сформировавшихся до данного момента в этой височной области коры С. Я.Рубинштейн . Восприятие устной речи одна из высших психических функций человека. Будучи опосредованным по своему строению и социальным по своему генезу А. Р.Лурия, восприятие устной речи является смысловым, так как нормально включает акт понимания, осмысления С. Л.Рубинштейн. Психологический словарь . Исследуя механизмы речи, Н. И.Жинкин подробно осветил процессы прима и воспроизводства устной речи. Первое, что бросается в глаза, это разделение целостной системы механизма речи на два противостоящих звена. Противопоставление их обусловлено ходом приобретения сигнальных значений отдельными элементами несущих сигналов или их семантизаций, что в свою очередь обусловлено необходимостью при приме, выдаче и транспортировке словесного сообщения разлагать его на самые элементарные десемантизированные элементы и синтезировать их в значимые комплексы, которые после этого могут замещаться или другими комплексами или элементами с теми же значениями, или переменить сво значение. Первое звено механизма речи это отбор по нормализованным правилам элементов для составления слова. При воспроизводстве речи это отбор речедвижений. Нормализованные правила отбора обеспечивают образование за звукокомплсксом, синтезированным из элементов словесного сигнального значения Н. И.Жинкин 8. Иными словами, по мнению Н. И.Жинкина, слово, произнеснное слогораздельно, должно подвергнуться при приме дополнительному синтезу, то есть объединению в компактное целое. Только при этом условии оно приобретает вид нормативного словесного стереотипа, обладающего в лексиконе Ф определнным значением. Н.И. Жинкин . Далее автор отмечает, что любое слово состоит из звуков, являясь фактически местом связи двух основных звеньев механизма речи. Как произносительная система, оно состоит из звуков, как обозначающая из морфем. Для отбора звуковых элементов слова должен быть произведен анализ и синтез признаков звука, для отбора слов в сообщение должен быть произведен анализ и синтез морфем и служебных слов которые также являются синтаксическими морфемами. Из громадного запаса звуковых сочетаний и морфем могут быть образованы новые слова, если они будут нормализованы. При этом сигнальное значение речевого звука меняется в морфеме и, если бы этого не было, оставалась бы непонятной и роль звуков, и роль морфем. Но процесс продолжается и дальше. Те же самые звуки речи, выполнив свои специфические морфемные функции, через слоги вступают в состав целого слова. Н.И. Жинкин 6. Звук характеризуется несколькими параметрами, т.