Состояние произвольной двигательной деятельности у заикающихся детей дошкольного возраста и особенности логоритмической работы с ними

• Автор: Рычкова, Наталья Александровна
• Шифр специальности: 13.00.03
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1985
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 161 c. : ил

ОГЛАВЛЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ стр. 4

ГЛАВА I. ОБЗОР ЛИТЕРАТУРНЫХ ДАННЫХ ПО ТЕМЕ . стр.9

1.1. Теоретическая и практическая разработка проблемы заикания стр.9

2.1. Вопросы исследования двигательных функций человека с нормальным развитием и при различных формах нервно

психической и речевой патологии . . стр.

1.2.1. Физиологические концепции природы движений и методы исследования

моторики стр.

2.2.1. Изучение двигательной сферы в

норме и при патологии . стр.

3.1. Теория музыкальноритмического воспитания детей дошкольного возраста.

Разработка вопросов логопедической
ритмики в литературе стр.
ГЛАВА П. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИЗУЧЕНИЕ СОСТОЯНИЯ ПРОИЗВОЛЬНОЙ ДВИГАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ И РЕЧИ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА,СТРАДАЮЩИХ ЗАИКАНИЕМ стр.
1.П. Общая характеристика исследуемого
материала и методы работы . стр.
2.П. Дети дошкольного возраста,страдающие невротическим заиканием . стр.
3.П. Дети дошкольного возраста, страдающие неврозоподобным заиканием стр.
4.П. Сравнительное изучение состояния произвольной двигательной деятельности детей дошкольного возраста, страдающих невротическим и неврозоподобным заиканием, и нормально говорящих.стр.
ГЛАВА Ш. ОСОБЕННОСТИ ЛОГОРИШИЧЕСКОЙ РАБОТЫ С ДЕТЬМИ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА, СТРАДАЮЩИМИ ЗАИКА
НЖ. стр.
ГЛАВА У. РЕЗУЛЬТАТЫ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ РАБОТЫ. . . . стр.1
ЗАКЛЮЧЕНИЕ . стр.7
ВЫВОДЫ . стр.7
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ


Фрёшельс, ). Так А. Либман на первый план выдвигал необходимость психического воздействия на больного с целью преодоления страха речи, значительно меньшую значимость он придавал речевым упражнениям по ступеням сложности. Э.Фрёшельс трактовал заикание как ассоциативную афазию. Э.Андрес, говоря о психологическом воздействии на личность больного, о необходимости искоренять волнвние и страхи, упоминал о важной роли движений в производстве речи: "Закон для мышечных органов речи относится и к движениям всех остальных мышц. Элементами слов оказываются не саше звуки, а причиняющие их движения органов речи. Родоначальниками психологического направления изучения и лечения заикания в России были Г. Каыенка и Г. Неткачев. Г.Каыевка, критикуя Р. Денгардта за теорию навязчивой идеи о неспособности к речи при заикании, делает вывод, что решающим моментом в заикании является болезненное представление общения с окружающими. Г.Д. Неткачев в работах и года выдвигает точку зрения на заикание как психоневроз и предлагает психологическую трактовку судорожного проявления речи: ". По его мнению: ". Представители этого направления предлагали лечить заикание в основном путем психотерапии. В дальнейшем заикание рассматривается авторами как функциональное нарушение, невроз, отражающееся на всей жизнедеятельности организма. В Советском Союзе последовательная разработка вопросов заикания как научной медико-педагогической проблемы получила свое начало в -е годы и связана с именами В. А.Гиляровского, Ф. А.Рау, Ю. А.Флоренской, Е. А.Рау, H. A.Власовой, А. А.Капустина и др. В.А. Таким учреждением стало детское логопедическое отделение при больнице им. В.П. Соловьева, где В. А.Гиляровским и H. В разработанную H. A.Власовой методику логопедической работы для заикающихся детей дошкольного возраста (,,) была положена идея постепенного перехода от простых к более сложным ступеням речи. Методика логоритмической работы была создана Н. С.Саыойленко и В. А.Гринер (,,,). Ю.А. Флоренская в исследованиях , годов, рассматривая заикание как функциональное нарушение речи в сочетании с невротическими расстройствами, описывает затяжные случаи болезни у взрослых пациентов и предлагает применять ряд мероприятий: общую терапию, речевую ортопедию, психотерапевтические беседы. В специальной работе (в соавт. В.А. Гринер,) она обосновывает необходимость внедрения лечебной ритмики в работу с больными, страдающими афазией. М.И. Пайкин () отмечает важность соединения работы логопеда и психотерапевта; в его работах имеются указания на нарушение ритма речи у заикающихся. В дальнейшем прочно установилась значимость комплексности методов в системе преодоления заикания (С. С.Ляпидевский,, ,; М. Зееман, ; А. Митринович-Моджеевска, ; М. Е. Хватцев,; Н. П.Тяпугик, ). А.Ы. Поварнин,; Ю. А.Пово-ринский, А. В.Шокина,; Л. Я.Рабичев, ; В. Д.Д. Даскалов,; Ф. Ф.Досунев, ; Т. Н.Угулава, ). Продолжая утлублять изучение заикания у дошкольников и создавать новые формы коррекционного воздействия, авторы придерживаются того же принципа (Е. Ф.Рау, ; К. В.И. Селиверстов, ,,; А. Г.Шембель, ). Г.А. Волкова (,) обосновывает необходимость коррекционной работы с заикающимися детьми в процессе их ведущей деятельности - игры. Опыт использования специальных игровых приемов раскрыт также в работе М. И.Геркиной и Г. С.Шукуровой (). В.И. Рождественская (,) предлагает использовать дыхательные, артикуляторные упражнения в процессе логопедических занятий, сочетать стихотворный текст с движением. Р.Е. Левина считает, что заикание является расстройством речи с преимущественным нарушением коммуникативной ее функции и "возникает при несоответствии между реальной готовностью речевых средств, их доступным уровнем и требованием к ним разговорной среды. Отсюда следует предложение к разработке новых методов по пути воспитания постепенного перехода от ситуационной к контекстной речи. В ряде работ Р. Е.Левиной (,,) была намечена и дана характеристика исследований в области заикания у детей, проведенных в секторе логопедии ИЩИ АПН СССР.