Обучение элементам информатики старших школьников с недоразвитием интеллекта

• Автор: Глазкова, Наталья Николаевна
• Шифр специальности: 13.00.03
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2007
• Место защиты: Санкт-Петербург
• Количество страниц: 218 с.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ

ГЛЛВА1. ОБУЧЕНИЕ ИНФОРМАТИКЕ КАК ПСИХОЛОГОПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРОБЛЕМА.

1.1 Понятие и сущность информации и информационного общества в философской, социологической и психологопедагогической литературе

1.2 Современное состояние обучения информатике учащихся общеобразовательной школы

1.3 Теоретический анализ возможностей обучения элементам информатики старших школьников с недоразвитием интеллекта.
ГЛАВА И. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВОЗМОЖНОСТЕЙ ОБУЧЕНИЯ ЭЛЕМЕНТАМ ИНФОРМАТИКИ УЧАЩИХСЯ СПЕЦИАЛЬНОЙ КОРРЕКЦИОННОЙ ШКОЛЫ VIII ВИДА.
2.1 Цель, задачи и методика экспериментального исследования возможностей обучения элементам информатики учащихся с недоразвитием интеллекта
2.2 Готовность коррекционной школы к обучению элементам информатики учащихся с недоразвитием интеллекта
2.3 Состояние сформированности информационных знаний и умений старшеклассников с недоразвитием интеллекта
ГЛАВА III. ОБУЧЕНИЕ ЭЛЕМЕНТАМ ИНФОРМАТИКИ СТАРШЕКЛАССНИКОВ СПЕЦИАЛЬНОЙ КОРРЕКЦИОННОЙ
школы v ВИДА
3.1 Цель, задачи и организация экспериментального обуче 4 ния
3.2 Методика обучения элементам информатики старшеклассников специальной коррекционной школы VIII вида .
3.3 Результаты экспериментального обучения элементам информатики старшеклассников специальной коррекционной школы VIII вида.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
ЛИТЕРАТУРА


Принимаемая молекулой ДНК информация реализуется в ней через изменение ее состояния, осуществляя обратную связь (Н. Винер, С. Я.Янковский) [, 5]. Иначе происходит информационное взаимодействие в социальных системах и средах. В процессе развития цивилизации растет количество накопленной информации, что неизбежно приводит к увеличению информационной емкости системы знаний и к усложнению информационной модели, ее отражающей. Знания, накопленные человечеством, являются постоянно развивающейся информационной системой, содержащей сведения об окружающей действительности и отражающей результат осмысления человеком процессов, протекающих в природе и во всех сферах человеческой деятельности во всех ее проявлениях (С. И.Сухонос, И. Бурный рост объемов информации породил информационный кризис, который заюиочается в противоречиях: разнообразие информации возросло и удовлетворяет различные потребности, но при этом циркулирует масса избыточной информации, бесполезной для потребителя; накоплен огромный информационный потенциал, а люди не могут им воспользоваться в силу физических и технических ограничений. Это потребовало решения ряда технических проблем, связанных со скоростью передачи и переработки информации. Внедрение автоматизированных средств обработки информации, особенно компьютеров, средств передачи информации позволяет справиться с этими противоречиями. Эти процессы и положили начало новому этапу в эволюции человечества, связанному с информатизацией общества, которая направлена на разрешение сложившихся противоречий [, 6, 5, 8, 8]. Таким образом, массовое внедрение и использование информационных технологий породило информатизацию [8]. Процесс информатизации не тождествен процессу компьютеризации общества, но они тесно связаны друг с другом. Информатизация общества — это «совокупность процессов, происходящих во всех сферах и подсистемах общества и связанных с качественно новым уровнем (формами) производства, переработки и распространения информации. Она вызвана потребностью в использовании огромного объема информации в связи с ростом масштабов производства, интенсификацией и интеллектуализацией труда, усложнением процессов управления. С. ]. Компьютеризация общества— это «процесс создания и внедрения компьютеров во все сферы социально-экономической и духовной деятельности. Позволяет автоматизировать многие процессы в промышленности, сельском хозяйстве, науке, системах управления и телекоммуникациях, на транспорте, в военном деле, сфере обслуживания, культуре, быту и т. С. 1]. Таким образом, в рамках компьютеризации общества развивается и внедряется техническая база обработки и накопления информации. То есть информатизация - это более широкое понятие, чем ком I гьютеризация. В результате информатизации и возникает информационное общество, где главным объектом управления становятся не материальные объекты, а символы, идеи, образы, интеллект, знания. Понятие «информационное общество» было сформулировано в -хх годах XX в. Впервые словосочетание «Информационное общество» было употреблено американским экономистом Ф. Махлупом в работе «Производство и распространение знания в Соединенных Штатах» [2]. Одними из первых, кто дали разъяснение понятию информационного общества были Ю. Хаяши, профессор Токийского технологического института, а также ряд организаций, работавших на Японское правительство. В отчетах этих организаций за - гг. Наиболее полно понятие информационного общества обосновано в теории технологического развития, созданной Д. Беллом [, 8, 4]. В ней рассматриваются три стадии общественного развития: 1. Доиндустриальное, или аграрное общество. Индустриальное общество. Постиндустриальное, или информационное общество. В основе данной классификации лежит тип технологии производства и оказания услуг, который определял эффективность производства, собственно быт и стиль жизни общества. Большинство современных стран находятся в состоянии перехода от индустриального к информационному обществу [4]. Сегодня под информационным обществом исследователи понимают «общество, использующее все свои ресурсы, в том числе информационные, на благо человека. С. 4].