Становление и развитие системы профессионального образования глухих

• Автор: Базоев, Владимир Заурбекович
• Шифр специальности: 13.00.03
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1999
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 127 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
Введение.
Глава I. Профессиональное образование как социальногуманистическая и организационнопедагогическая проблема

1.1. Обсуждение проблемы исследования

I.2 Цель, задачи и методы исследования

Г лава II. Ретроспективный обзор и анализ опыта профессионального образования в России и за рубежом

.1. Становление и развитие среднего специального образования в России

.2. Профессиональное образование глухих за рубежом

II.2.I. Профессиональное образование глухих в Великобритании

II.2.2. Профессиональное образование глухих в Германии

И.2.3. Профессиональное образование глухих в США

Г лава III. Современная система профессионального образования
глухих в России реальности и перспективы
III.I. Аналитический обзор функционирующей системы
профессионального образования глухих
Ш.1.1. Типы и формы профессионального образования
глухих. Нормативная документация
Ш.1.2. Характеристика современной системы среднего профессионального образования глухих в Москве . .
Ш.2.Модель перспективного развития профессиональ
ч ного образования глухих.
Заключение.
Список использованной литературы


Профессиональное образование, как и любая другая образовательная область, предполагает различия в оформлении структурносодержательных уровней. Учебные заведения начального профессионального образования осуществляют подготовку работников квалифицированного труда по всем основным направлениям общественно полезной деятельности, как правило, на базе основного или среднего общего образования. Зачастую одну и ту же профессию можно получить в профессиональном училище, в высшем профессиональном училище (профессиональном лицее), в учебнокурсовом комбинате и т. Ясно, что имея дело с формально одинаковыми результатами, на самом деле нивелируются различные квалификации. В системе уравнительной экономики это противоречие было загнано вглубь, но оно неизбежно должно получить свое разрешение в условиях рынка. Среднее профессиональное образование ориентировано на подготовку специалистов среднего звена на базе основного общего, среднего (полного) общего или начального профессионального образования. Исследования в области профессиональной педагогики (С. Я.Батышев, Б. С.Гершунский, А. Н.Лейбович, Е. Г.Осовский, И. П.Смирнов и др. Концепция развития системы профессионального образования России на современном этапе в значительной мере обусловлена тенденциями перспективного преобразования экономики. Переход нашей страны на рыночные методы хозяйствования, становление в России рынка труда, развитие негосударственного сектора, включая частный, и, наконец, объективная необходимость интеграции в мировую экономическую систему требуют переосмысления задач, стоящих перед профессиональной школой. Российская система профессионального образования должна гарантировать уровень профессиональной подготовки, соответствующей требованиям отечественной экономики и международным стандартам. В педагогической системе профессиональной школы содержание образования занимает особое место, так как содержит элементы, определяющие не только своеобразие, но и необходимость функционирования самой профессиональной школы. Иными словами, при неправильном подходе к определению содержания профессионального образования можно поставить под вопрос существование сложившейся системы профессионального образования. Косвенным тревожным сигналом ошибок в формировании содержания образования в профессиональной школе, - свидетельствует А. Поэтому, определяя принципиальные особенности современного состояния проблемы проектирования содержания профессионального образования, продолжает А. Соответственно будет меняться и рынок труда, переходя от состояния, при котором требовалось большое количество рабочей силы практически по любым специальностям, к состоянию при котором должное место займут такие характеристики работника, как квалификация, широкий профиль, адаптируемость к изменениям производственно-технических условий и содержания труда. Значительно уменьшится вероятность того, что работник всю жизнь сможет проработать по одной специальности на одном и том же предприятии. Систематическая переквалификация станет реальным фактором, пробующим на прочность полученное человеком профессиональное образование. Переход к рыночным экономическим отношениям предопределил необходимость создания и развития принципиально новых типов учреждений начального и среднего профессионального образования. С осуществлением экономических реформ в народном хозяйстве осложнились взаимоотношения профтехучилищ с предприятиями по вопросам планирования подготовки кадров, развития и укрепления учебноматериальной базы, организации практики учащихся, трудоустройства выпускников на производстве. И здесь мы сталкиваемся еще с одним видом противоречий. Как отмечает Л. Н.Нургалеев, «с одной стороны, многие учебные заведения профессионального типа, сознавая, что на данном этапе вырисовываются несоответствия между сложившимися условиями профессиональной подготовки и реальными потребностями социума, производства, личности предпринимают сами активные действия по реорганизации учебных структур профессионального образования в различного рода комплексы, системы, предприятия, объединения, лицеи, ВПУ, колледжи и т.