Психолого-педагогическая технология коррекции нарушений голосовой функции у детей дошкольного возраста с врожденной расщелиной губы и нёба в системе комплексной реабилитации

• Автор: Доросинская, Анна Владимировна
• Шифр специальности: 13.00.03
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2000
• Место защиты: Екатеринбург
• Количество страниц: 217 с. : ил.

ВВЕДЕНИЕ.
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ПРОБЛЕМЫ КОРРЕКЦИИ НАРУШЕНИЙ ГОЛОСА И ф ПСИХОМОТОРИКИ У ДЕТЕЙ С ВРГН
1.1. Анатомофизиологичсские основы развития голосового аппарата у нормально развивающихся детей.

1.2. Клиникопедагогическая характеристика детей с врожденной расщелиной губы и нба.

1.3. Голосовой аппарат и голосообразующая функция

гортани у детей с врожденной расщелиной гу бы и нба

1.4. Проблема связи нарушений голосовой и психомоторной функций у детей в специальной коррекционной педагогике

1.4.1. Психологический аспект коррекции нарушений

голоса у детей с расщелиной губы и нба.

Выводы к главе

ГЛАВА 2. МЕТОДЫ И АЛГОРИТМ ПРОВЕДЕНИЯ ДИАГНОСТИКИ ИССЛЕДОВАНИЯ СОСТОЯНИЯ ГОЛОСОВОЙ ФУНКЦИИ И ПСИХОМОТОРИКИ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ВРГН.
2.1. Методика исследования голосовой функции
2.2. Алгоритм проведения обследования состояния голосовой функции.
2.3. Методы исследования психомоторной функции у
детей дошкольного возраста с ВРГН.
2.4. Алгоритм исследования состояния психомоторной
функции у детей дошкольного возраста с ВРГН.
ф 2.4.1. Психологопедагогическая диагностика общего
эмоционального состояния ОЭС и уровня общения детей дошкольного возраста с ВРГН.
2.5. Методика статистической обработки результатов
диагностических исследований.
2.6. Характеристика нарушений голосовой и
психомоторной функций у детей дошкольного возраста с ВРГН.
ГЛАВА 3. РАЗРАБОТКА МОДЕЛИ ПСИХОЛОГО ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ТЕХНОЛОГИИ КОРРЕКЦИИ
НАРУШЕНИЙ ГОЛОСОВОЙ И ПСИХОМОТОРНОЙ ФУНКЦИЙ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ВРГН В СИСТЕМЕ КОМПЛЕКСНОЙ РЕАБИЛИТАЦИИ.
3.1. Организация экспериментального обучения
формирующий этап
3.2. Основные принципы экспериментального обучения
3.3. Разработка модели формирующего этапа
эксперимента
3.4. Модель психологопедагогической технологии коррекции нарушений голосовой и психомоторной
функций у детей дошкольного возраста в ВРГН.
3.5. Блок коррекции нарушений голосовой и психомоторной функций у детей дошкольного возраста с
3.5.1. Содержание коррекционнопедагогического блока развития психомоторики у детей основной группы средствами фонологоритмики
3.5.2. Организация работы по развитию двигательной функции голосового аппарата средствами фонопедии у
детей дошкольного возраста с ВРГН.
3.5.3. Содержание и методы коррекции голосовой
функции у детей основной группы средствами фонопедии
3.6. Сравнительный анализ эффективности психологопедагогической технологии коррекции голосовой функции и психомоторики у детей дошкольного возраста

ГЛАВА 4. ОЦЕНКА ЭФФЕКТИВНОСТИ ПСИХОЛОГОПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ТЕХНОЛОГИИ КОРРЕКЦИИ ГОЛОСОВОЙ И ПСИХОМОТОРНОЙ ФУНКЦИЙ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ВРГН В СИСТЕМЕ КОМПЛЕКСНОЙ РЕАБИЛИТАЦИИ
4. 1. Сравнительная характеристика нарушений голосовой и психомоторной функций у детей дошкольного возраста с ВРГН.
4.2. Изучение динамики голосовой функции и психомоторики у детей с ВРГН дошкольного возраста основной и контрольной групп за период наблюдения.
4.3. Изучение эффективности технологии логопедической коррекции нарушений функций голоса и психомоторики
у детей с ВРГН дошкольного возраста.
4.4. Изучение динамики изменений эмоциональности у детей дошкольного возраста с ВРГН в связи с коррекцией нарушений голосовой и психомоторной
функций.
4.5. Изучение роли общения в эффективности коррекции ц нарушений голосовой и психомоторной функций у детей
дошкольного возраста с ВРГН.
4.6. Динамика преодоления ринофонии у детей дошкольного возраста с ВРГН основной и контрольной
групп за период наблюдения и исследований.
Выводы к главе 4
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК
Приложение
Приложение
Приложение
Приложение 4.
ВВЕДЕНИЕ


Голосообразование физиологический акт, заключающийся в напряжении голосовых складок и приведении их друг к другу, в повышении под действием межрсберных мышц и диафрагмы давления воздуха в трахее и бронхах и периодическом прорыве его через голосовую щель с возникновением колебаний голосовых складок, обусловливающих колебания воздушной среды, воспринимаемые как звуки голоса 9. Л.М. Исследованиям, направленным на выявление механизмов голосообразования, посвящены работы Н. И.Жинкина , И. И.Левидова , , В. П.Морозова 5, Л. Д.Работнова 5, С. Н.Ржевкина 1, С. П.Юдина 1, М. С.Грачевой , В. Н.Шацкой , М. С.Фомичева 8, Л. Б.Дмитриева 1, В. Г.Ермолаева . Н.И. Жинкин указывает, что процесс речевого голосообразования представляет собой сложный мышечный акт. А речевой голос совокупность двигательных процессов. Контроль речи производится прежде всего слухом, а мышечный и вибрационный анализаторы лишь доносят о том, в каком положении находились органы в момент выполнения подконтрольного звука. Энергетической системой голосового аппарата является дыхательная бронхи, легкие, трахея и мышечные комплексы, которые приводят в движение органы дыхания диафрагма, межреберные и брюшные мышцы. Эта система обеспечивает подачу потока воздуха к органам фонации, регулирует скорость воздушной струи и количество выдыхаемого воздуха, что определяет подсвязочное и надсвязочное давление или энергетический расчет при произнесении слогов и звуков речи . Согласно данным А. МитриновичМоджевской 4, диафрагма находится в тесной функциональной связи с мышцами глоточного кольца. Одновременно нижний отдел является резонатором разговорной речи, которая возникает благодаря координации функции дыхания, фонации и артикуляции. Физиологи многочисленными исследованиями доказали, что раздражение рецепторов дыхательных путей током воздуха влияет на дыхательный центр, регулирующий дыхательный акт глубину, частоту дыхательных движений 6, 7. Генератором звука является гортань, состоящая из 9 хрящей трех непарных щитовидного, перстневидного, надгортанника и трех парных черпаловидного, санториниевого и врисбергиевого. Все хрящи связаны между собой суставами, кроме надгортанника, который имеет только связочное прикрепление. Суставы обеспечивают подвижность гортани. В полости гортани располагаются истинные и ложные голосовые складки. Истинные голосовые складки передними концами прикреплены к задней поверхности щитовидного хряща в углу, образуемом его пластинками, а задние концы к голосовому отростку правого и левого черпаловидных хрящей. Параллельно истинным голосовым складкам лежат складки из слизистой оболочки, которые называются ложными голосовыми связками. Они не принимают участия в фонации. В случаях патологии, при недостаточном колебании истинных голосовых складок или после экстирпации гортани ложные голосовые связки включаются в работу. Под влиянием разности давления в лодсвязочном и надсвязочном пространстве голосовые складки то расслабляются и расходятся, то натягиваются и сближаются, вследствие чего и образуется голос. Своеобразная трактовка голосообразования представлена в работе . Он утверждает, что голосообразование обусловлено тем, что голосовые связки человека колеблются не пассивно под действием проходящего тока воздуха, а, как и все мышцы человеческого тела, сокращаются активно под действием приходящих из центральной нервной системы импульсов биотоков, т. При физиологическом дыхании и при произнесении глухих звуков речи голосовые складки расслаблены, разомкнуты, и щитовидный хрящ находится в состоянии покоя, т. Иннервация гортани осуществляется с помощью ветвей блуждающего нерва и веточек, отходящих от верхнего шейного симпатического узла 8. Во время речи положение гортани постоянно меняется она то поднимается вверх, то опускается вниз. Гортань движется также вперед и назад, но эти движения очень незначительны. Движения гортани связаны с движением языка, нба и нижней челюсти. Когда язык перемещается вперед, гортань отодвигается назад. При опускании нижней челюсти гортань также опускается при перемещении мягкого нба вверх гортань продвигается вперед. В области гортани происходит первоначальная генерация звука, продолжающаяся далее в щелях и затворах полости рта. Это обеспечивает дифференцировку звуков на гласные и согласные.