Формирование навыков использования этикетных единиц в речи учащихся младших классов вспомогательной школы

• Автор: Коробкова, Оксана Федоровна
• Шифр специальности: 13.00.03
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1997
• Место защиты: Екатеринбург
• Количество страниц: 253 с.

СОДЕРЖАНИЕ
Введениес.
Глава
Лингвистические и педагогические основы проблемы формирования навыков
этикетного общения.с.
I. Разработка проблемы речевого этикета в лингвистической литературе.с.
2. Сопоставление критерия адекватности высказываний с коммуникативными
качествами речис.
3. Анализ методической литературы по проблеме обучения культуре общения
в общеобразовательной школе.с.
4. Анализ методической литературы и программного материала по проблеме
обучения культуре общения во вспомогательной школе.с.
Глава 2. Особенности использования формул речевого этикета учащимися начальных классов вспомогательной школы.с.
1. Организация и методика констатирующего экспериментас.
2. Исследование запаса этикетной лексики учащихся и анализ полученных
результатовс.
3. Анализ результатов исследования сформированности умения развертывать этикетные высказывания с помощью обращений, мотивировок сопровождающих формул.с.
4. Анализ результатов исследования умения использовать адекватные речевые средства в этикетных ситуациях с.
5. Определение исходных уровней овладения этикетной лексикой и навыками сс использования учащимися младших классов с. 3
Глава 3. Формирование этикетной лексики и навыков ее использования у учащихся младших классов вспомогательной школыс.
1. Разработка и теоретическое обоснование содержания экспериментального
обучения.с.
2. Разработка и обоснование методики экспериментального обучения. с.
3. Анализ результатов обучающего экспериментас.
Заключение.с.
Список использованной литературы


Итак, правила речевого поведения, и в том числе этикетноречевого, регулируются предписываемыми обществом нормами образами и связанными с ними ожиданиями партнеров по общению. Исполнение этих норм связано с постоянными социальный статус и переменными социальная роль признаками коммуникантов, а гак же с психолог ическими и языковыми особенностями их личностей. Но выбор определенных языковых средств в той или иной
ситуации общения зависит не только от перечисленных норм и признаков, но и от всего комплекса условий данной ситуации. Это особенно актуально для сферы использования единиц РЭ в силу тог о, что для всех этикетных ситуаций
характерно наличие четко прослеживаемого комплекса условий, или признаков, которые определяют компоненты структуры ситуаций речевого этикета. Под термином речевая ситуация вслед за Формановской Н. И., мы понимаем комплекс внешних условий общения и внутренних реакций общающихся, находящих выражение в какомлибо выражении тексте а, с. Для РЭ Формановская Н. И. выделяет три типа ситуаций, различающихся по степени абстракции , с. Ситуация РЭ как сумма тематических групп. Ситуация тематической группы например, Прощание, Приветствие. Ситуация каждой из единиц например, пока и честь имею в тематической группе Прощание. Наличие адресанта и адресата в момент и в точке контакта. Средство связи код специализированные устойчивые формулы. Специально предписанная форма речевого этикетного поведения. Мотив потребность, необходимость, желательность употребить определенную единицу РЭ для включения контакта и поддержания общения. Цель создание желательной тональности общения. Контактное реже дистантное положение коммуникантов.