Формирование эстетических понятий у учащихся средних ПТУ в процессе преподавания литературы

• Автор: Овсянникова, Лариса Юрьевна
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1984
• Место защиты: Казань
• Количество страниц: 231 c. : ил

Содержание и характер .литературного образования в средних ИГУ в значительной степени влияет на сформированноеть у учащихся эстетических идеалов. А между тем анализ ответов учащихся средних ПТУ показал, что у ,3 опрошенных не сформирован идеал положительного героя эстетическим суждениям будущих рабочих о положительных качествах личности героя литературного произведения не достает четкости с точки зрения их сощальной и профессиональной значимости.
В соответствии с противоречием между потребностью социалистического общества в кадрах рабочих, способных к творческому труду по законам щасоты, с одной стороны, и недостаточной сформированностью у них эстетических понятий, с другой стороны, нами выявлена основная проблема исследования Каковы педагогические условия деятельности преподавателя по формированию эстетических понятий у учащихся средних ПТУ на уроке литературы
1 Постановление ЦК КПСС 0 творческих связях литературнохудожественных журналов с практикой коммунистического строительства.

Правда, 1Э г. июля.

Современная методика преподавания литературы еще не дала четких рекомендаций для решения поставленных задач. Специфика урока литературы как вида искусства, его творческий эмоциональный характер раскрыты в работах Л.А.Айзермана, Р.Ф.Брандесова, А.С.Дегохсской, Е.В.Квятковского, Л.Н.Лесохиной, Т.Н.Полозовой, Т.В.Чирковской и др.
Ряд аспектов методического подхода к процессу формирования эстетических представлений и понятий отражен в исследованиях
В.А.Андреевой, Л.С.Зельмановой, О.П.Залекер, Т.Б.Звере, В.К.Рвачевой, Д.А.Сладковой и др. Эти аспекты рассматриваются на материале общеобразовательной школы, зачастую, они принимают направление исследования отдельных эстетических представлений, суждений, понятий, тогда как необходимо решение задачи преобразования отвлеченных эстетических знаний в профессиональные ценностные суждения будущих рабочих.

Актуальность

В целях выработки рабочего определения эстетического понятия, выявления его содержания и формы мы проанализировали ряд научных источников1 по данному вопросу. Единства и четкости в оцределении эстетического понятия,. В илософаи понятие определено как узловая форма движения материи, отражающая конкретновсеобщую природу или общий тип
определенного круга явлений. Ф.Энгельс определяет понятия как итог познания предмета понятия это результаты, в которых обобщаются данные опыта. Он рассматривает понятия как итог. Понятия суть. В педагогике под понятия. Для выработки определения эстетического понятия, выявления психологопедагогических особенностей его формирования у учащихся мы цровели сопоставительный анализ понятия, представления и суждения. Эта дефиниция стала нам необходима для установления предела, границы эстетического понятия, которая позволила бы выявить специфическое содержание данного понятия и его оптимальные признаки. См. М.С. Каган. Лекции по марксистсколенинской эстетике. Л. Издво ЛГУ, , с. Крюковский. Основные эстетические категории опыт систематизации. Минск, , с. Философская энциклопедия. М. Советская Энциклопедия, с. Энгельс Ф. См. Ф.Энгельс, К. Маркс, Поли. Педагогическая энциклопедия. М., , т. З, с. Рассмотрим сравнительные характеристики эстетических понятий и суждений. Суждение есть форма мысли, в которой утверждается или отрицается чтолибо относительно предметов и явлений, их свойств, связей и отношений,. Понятие в силу того, что в нем на первом плане должно быть только утверждение о наличии признаков, свойств цредаетов является по сравнению с суждением качественно новой формой мысли. Но следует подчеркнуть то, что, когда в процессе познания обнаруживается новая, более глубокая сущность, старое понятие может стать всего лишь суждением. В связи с этим становится очевидны,1, что для успешного усвоения эстетического понятия учащимися необходимо первоначальное эстетическое суждение размышление об исследуемом объекте или явлении. В процессе сравнительного анализа представления и понятия мы выявили, что представление в отличий от понятия форма чувственного познания, а не логического мышления. Для эстетических представлений свойственен наглядный характер, а для понятий абстрактный. Лохические понятия, писал В. И.Ленин, субъективны, пока остаются абстрактными. Человеческие понятия субъективны в своей абстрактности, оторванности, но объективны в целом, в цроцессе, в итоге, в тенденции, в источнике. Четкое разграничение представлений и понятий мы находим у Л. Ф.Кейран Представления воспроизведение образа предмета, они зависят от психического состояния человека и могут отражать несуществующие и отдельные при знаки. Кондаков Н. Й. ред. Логический словарьсправочник. М. Наука, , с. Ленин В. И. Поли. Значит, именно понятия закрепляют в системе знаний содержание, обязательное для всех лкщей, независимо от того, как тот или иной человек представляет себе данный предает. В результате можно сделать вывод, что формируя у учащихся именно эстетические понятия на основе совокупности соответствующих представлений и суждений, мы закрепляем в их системе знаний объективное эстетическое содержание предметов. На основании сравнительного анализа мы сделали вывод, что эстетические знания учащихся проходят в своем развитии следующие три стадии эстетические представления, эстетические суждения,эстетические понятия. Более подробно и объяснительно понятие рассматривается в психологии. Но следует подчеркнуть, что в. Одни исследователи определяют понятие как отражение общих и существенных свойств предметов и явлений действительности, другие раскрывают его значение как обобщенное знание целой группы предметов явлений, объединенных по однородности их существенных признаков. Кейран Л. Ф. Структура методики обучения как науки. М. Педагогика, , с
Здесь мы приводим выработанное нами рабочее оцределение эстетического понятия. Психология. Под ред. Смирнова. М Просвещение, ,с. Психология. Под ред. Л.Г. Ковалева, Степанова, С. Н.Шабалина. М. Просвещение, , с.