Развитие графической грамотности у учащихся VI-VIII классов на уроках геометрии и черчения

• Автор: Амирбеков, Атобек
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1984
• Место защиты: Душанбе
• Количество страниц: 192 c. : ил

СОДЕРЖАНИЕ
1. ВВЕДЕНИЕ
2. Г л а в а I. ПРОБЛЕМА РАЗВИТИЯ ГРАФИЧЕСКОЙ
ГРАМОТНОСТИ В ПЕПДГОШЧЕСКОЙ ТЕОРИИ И ПРАКТИКЕ
1. Анализ психологопедагогической литературы по исследуемой проблеме .
2. Направленность школьных программ и учебников на развитие графической грамотности учащихся У1УШ классов
3. Состояние графической грамотности у учащихся У1УШ классовпо результатам констатирующего эксперимент.
3. Г л а в а 2. МЕТОДИКА РАЗВИТИЯ ГРАФИЧЕСКОЙ
ГРАМОТНОСТИ У УЧАЩИХСЯ У1 УШ КЛАССОВ .
1.Приемы и методы развития графической грамотности у учащихся на уроках геометрии и черчения .
2.Осуществление межпредметных связей при изучении геометрии и черчения в У1 УШ классах .
3.Моделирование и конструирование на уроках
геометрии и черчения
4.Применение наглядности и технических средств
обучения на уроках геометрии и черчения.
5.Организация педагогического эксперимента
и анализ его результатов
4. ЗАКЛЮЧЕНИЕ
5. СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ.
6. ПРИЛОЖЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ


Графическая грамотноогь в определенной мере развивается у учащихся при изучении всех школьных предметов, но геометрии и черчению отводится ведущее место. Графическая грамотность в школе от греч нарисованный, изображенный одно из средств развития конструктивнотехнического мышления учащихся связанного с чтением и изображением на плоскости пространственных форм материального мира 0, сголб. Умения создавать и читать различные графические изображения, переходить от объектов и процессов разного рода к их графическим изображениям и от графических изображений к объектам и процессам необходимы людям различных профессий. Понятие графическая грамотность толкуют поразному. Мы под графической грамотностью будем понимать умение читать различные графические изображения пространственных форм и явлений материального мира и умение выполнять их с помощью различных чертежных инструментов, а также от руки и на глаз. Проблеме чтения и построения графических изображений посвящены многочисленные исследования психологов, дидэктов, методистов. Л.В. Занков 2, Е. Н.КабановэЫеллер ,Н. А.Менчинская1, М. Е.Боцманова , И. С.Якиманская и др. Б.Ф. Ломов ,,Пб посвятил свое исследование психологическим особенностям формирования и развития графической грамотности у учащихся. В работе обобщены результаты экспериментальнопсихологического исследования процесса формирования графических навыков и умений на уроках черчения, рассматриваются преемственные и перспективные связи черчения с рисованием, математикой, физикой и машиноведением. Выделяя основные компоненты графической деятельности наблюдение, измерение,построе ние он отмечает, что в процесое обучения графической деятельности у учащихся необходимо формировать и развивать умение наблюдать, умение измерять, умение строить и читать чертеж у. Каждое из этих умений опирается на соответствующие системы знаний и навыков. В работах А. Д.Ботвинникова ,,6 рассматриваются методические аспекты обучения черчению в школе, отдельные аспекты межпредметных связей черчения с геометрией, рисованием, трудовым обучением. Вопросы взаимосвязи черчения и рисования рассматривались Б. Ф.Ломовым . В задачах черчения и рисования отмечвет Б. Ф.Ломов, есть общие моменты К ним относятся I развитие у учащихся пространственного воображения 2 развитие обрезного мышления 3 обучение анализу формы и конструкции реальных предметов V обучение основам графической грамоты , с. II. Особенностям вооприягия предмета и рисунка поовященэ работа Н. Н.Волкове . Определяя зону точного восприятия предмета до он отмечает, что в процессе упражнений эта зона может
значительно расширяться и считает также что на уроках важно использовать реальные предметы и их изображения в качестве объектов для упражнений. В исследовании Н. Н.Ростовцева 4 отмечено, что систематическое сочетание выполнения рисунков и эскизов предметов в трех видах способствует повышению успеваемости и развитию пространственных представлений учащихся. Деятельность учащихся в процессе рисования и черчениятмечаег А. Д.Ботвинников,имеет свои особенности,и формирование навыков работы учащихся должно протекать в педагогических условиях, учитывающих эту особенносгь, с. Ванное значение в формировании и развитии графической грамотности у учащихся имеют межпредметные связи черчения и геометрии. Основой связи черчения с математикой является общность целей развития мышления учащихся в процессе выявления пространственных свойств и отношений предметов, необходимость привлечения графических знаний и навыков для выявления этих свойств и отношений и невозможность овладения графической деятельностью без опоры на сознательное использование геометрических понятий, отмечает А. Д.Ботвинников , с. Вопросам межпредметных связей геометрии и черчения посвящены исследования А. А . Панкратова Иб В. А.С. Адыгезэлова II, В. Е.Михайленко, И. Ф.Тесленко 4. А.А. Панкратов и В. Е.Евплов, сопоставляя программы по черчению и геометрии в дореволюционной и советской школах,изучают вопросы связи этих предметов с позиций каждого из них, анализируются опыт школ и отмечаются основные недостатки в работе. А.А.