Доставка любой диссертации в формате PDF и WORD за 499 руб. на e-mail - 20 мин. 800 000 наименований диссертаций и авторефератов. Все авторефераты диссертаций - БЕСПЛАТНО
Джораев, Махматрасулжон
13.00.02
Кандидатская
1984
Ташкент
214 c. : ил
Стоимость:
499 руб.
ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ.
Глава I. ИСТОРИКОПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ОБЗОР РАЗВИТИЯ СТАТИСТИЧЕСКИХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ В НАУКЕ И ОБУЧЕНИИ
1.1. Возникновение и становление статистических
идей в физике
1.2. Статистические основы квантовой механики . .
1.3. Становление и развитие квантовой статистики.
1.4. Проблема преемственности в преподавании основ статистики в курсах общей и теоретической физики педвуза .
Глава II. МЕТОДИКА ИЗУЧЕНИЯ ОСНОВ СТАТИСТИКИ В КУРСАХ ОБЩЕЙ И ТЕОРЕТИЧЕСКОЙ ФИЗИКИ ПЕДВУЗА
2.1. Содержание, структура и методика преподавания статистической физики и термодинамики
в педвузе.
2.2. Статистические идеи при изучении идеального
2.3. Статистические идеи при изучении жидкого состояния вещестза
2.4. Статистические идеи при изучении атомной и
ядерной физики . 7
2.5. Методика изложения функций распределений квантовой статистики
Глава III. ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ЭКСПЕРИМЕНТ И АНАЛИЗ ЕГО РЕЗУЛЬТАТОВ
3.1. Содержание и организация педагогического эксперимента
3.2. Анализ результатов педагогического эксперимента
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
ЛИТЕРАТУРА
Исследование продолжалось с по гг. На первом этапе (- гг. Конкретными аспектами изучения явились первоначальный уровень подготовки вновь поступивших студентов, особенности работы учителя по формированию статистических представлений в учебном процессе. С этой целью нами был проведен педагогический эксперимент по проверке знаний статистических закономерностей у студентов первого, третьего и старших курсов, которые обучались по традиционной методике, проанализированы учебные планы и программы с точки зрения профессионально-педагогической подготовки будущих учителей физики к реализации преемственности статистических идей и понятий при изучении курсов общей и теоретической физики пединститута. В результате получили возможность окончательно сформулировать гипотезу исследования. На втором этапе (- гг. Квантовая механика, "Статистическая физика и термодинамика" на основе разделения материала учебной программы на общефизические и профессиональные знания. Цель разделения заключается в выявлении путей реализации преемственности при изучении статистических идей и понятий в курсах общей и теоретической физики педагогического института и школьном курсе физики. В результате этого эксперимента была установлена необходимость усовершенствования содержания, структуры и методики преподавания программного материала курса "Статистическая физика и термодинамика" с целью усиления преемственности статистических идей и понятий при изучении общей и теоретической физики. В соответствии с этим выявлены типичные ошибки студентов, которые часто встречаются в их ответах; обоснована необходимость проведения семинарских занятий. На третьем этапе (- гг. На этом этапе еще раз проверялась целесообразность разделения материала курса на общефизические и профессиональные знания, а также проведения семинарских занятий с целью установления преемственности статистических идей и понятий на различных ступенях обучения. Квантовая механика", "Статистическая физика и термодинамика" с целью не только углубленного усвоения лекционного материала, но и реализации преемственности статистических идей и понятий. ТашГПИ им. Низами и Сырдаринском ГПИ им. ТашГПИ им. Низами; на республиканской конференции по вопросам "Совершенствование преподавания физико-математических дисциплин в педагогических учебных заведениях республики" (Андижан, май г. Луцк, ноябрь г. Ташкентской межвузовской научно-методической конференции "Совершенствование преподавания физики в вузах", посвященной -летию г. Ташкента (май, г. Научная картина мира как компонент современного мировоззрения" (Обнинск, июнь г. Совершенствование содержания обучения физике в вузе и школе" (Карши, сентябрь г. УзССР путем опубликования методических рекомендаций к использованию программ по статистической физике и термодинамике в педагогических институтах (объем 1,5 п. Глава I. Вхождение вероятностно-статистических методов в физику можно отнести к середине XIX века, когда отдельные молекулярно-кинетические идеи стали превращаться в последовательную теорию. До этого статистические методы, уже широко применяемые в социологии, использовались в физике лишь для обработки ошибок измерений и, примерно с середины ХУШ века, для оценки правдоподобия конкурирующих гипотез. В последнем случае на вероятностные соображения смотрели, следуя Лапласу, как на выражение здравого смысла. Представление о существовании статистической закономерности в наиболее отчетливом и конкретном виде возникли в теоретической физике в середине прошлого века в связи с развитием кинетической теории материи. Многие выдающиеся представители научной мысли (Ломоносов, Бернулли и др. Р.Клаузиуса (), Дж. К.Максвелла (5), Л. Больцмана (), Дж. В.Гиббса (), А. Эйнштейна (1), М. Смолуховского (4) и др. В трудах указанных авторов проблема взаимосвязи статистической и динамической закономерности встала в виде проблемы обоснования и предсказания физических законов и свойств макроскопических тел, исходя из модели строения вещества при широком использовании законов теории вероятностей и математической статистики.
Название работы | Автор | Дата защиты |
---|---|---|
Методика дифференцированного обучения информатике в системе среднего профессионального образования, основанная на использовании телекоммуникационной базы учебных материалов | Заславский, Алексей Андреевич | 2014 |
Методика развития связной русской речи учащихся 6-7 классов балкарских школ в процессе изучения глагола, наречия и союза | Огурлуева, Халимат Абусаламовна | 1997 |
Задачи на составление уравнений и неравенств как средство развития математического мышления учащихся 7-8-х классов | Рыбдылова, Дарима Дорожиевна | 1998 |