Развитие правового потенциала социального педагога в системе дополнительного профессионального образования

• Автор: Байдарова, Ольга Ивановна
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2012
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 197 с. : ил.

Содержание
Введение
Глава I. Развитие правового потенциала социального педагога в системе дополнительного профессионального образования как проблема социально-педагогического исследования
1.1. Анализ отечественной и зарубежной литературы по проблеме правового потенциала специалистов социальной сферы
1.2.Проблема развития правового потенциала социального педагога в системе дополнительного профессионального образования
1.3. Сущность и содержание процесса развития правового потенциала социального педагога в системе дополнительного профессионального образования
1.4. Характеристика модели процесса развития правового потенциала социального педагога в системе дополнительного профессионального образования
Выводы по первой главе
Глава II. Обоснование социально-педагогических условий повышения эффективности процесса развития правового потенциала социального педагога в системе дополнительного профессионального образования
2.1. Проектирование индивидуальной правовой траектории развития профессионального мастерства социального педагога в образовательном процессе
2.2. Внедрение в процесс подготовки социальных педагогов практического опыта правовых социальных институтов города, района
2.3. Актуализация социально-правовых потребностей специалистов в процессе учебной практики в учреждениях права
Выводы по второй главе
Заключение
Список использованной литературы Приложения
Введение
Актуальность исследования обусловлена тем, что проблема развития правового потенциала социального педагога в системе дополнительного профессионального образования во все времена неизменно находилась в центре внимания социальных институтов, а в период современной модернизации учреждений системы социальной сферы приобрела особое значение. Актуализация проблемы заключается во внедрении в процесс подготовки социальных педагогов практического опыта правовых социальных институтов города, района; в совершенствовании отношений учреждений дополнительного профессионального образования с другими социальными институтами; в острой необходимости внедрения в процесс правовой подготовки социальных педагогов нереализованного потенциала социума: практических возможностей социальных институтов, правовых ресурсов социальной деятельности и социальных отношений.
В современных условиях развития системы дополнительного профессионального образования в свете требований новых Государственных образовательных стандартов, способных компенсировать переход от традиционной парадигмы образования к личностно-ориентированной, возникает потребность совершенствования подготовки и переподготовки специалиста, его профессионального становления, не только глубоко знающего свою профессию, но и имеющего правовой потенциал. Эти аспекты касаются подготовки социальных педагогов как в системе высшей школы, так и дополнительного профессионального образования.
Актуальность проблемы развития правового потенциала социального педагога в системе дополнительного профессионального образования обусловлена рядом факторов. Во-первых, учреждения дополнительного профессионального образования являются важнейшей средой предоставления образовательных услуг практическим социальным педагогам средствами различных учебных дисциплин, включающих правые вопросы. То есть, сегодня существенно возрастает значение совершенствования
теории и практики использования правового образования как фактора развития правового потенциала социального педагога.
Во-вторых, анализ практической деятельности социальных педагогов свидетельствует об отсутствии в ней отчетливо выраженной целевой ориентации на развитие правовой компетентности. Это проявляется в отсутствии ясных представлений о средствах, способствующих ее развитию у социальных педагогов в ходе работы с нормативными и правовыми документами; в отсутствии координации субъектов правового просвещения в развитии правового потенциала социальных педагогов; в использовании социальными педагогами приблизительной системы оценки и диагностических методов, позволяющих определить уровни ее развития.
В-третьих, специалисты в различных отраслях науки преимущественно рассматривают правовой потенциал не как целостное интегративное явление, личностное качество, детерминированное социальной средой, а лишь отдельные его стороны, касающиеся общих проблем развития личности в контексте профессиональной деятельности, в том числе и в системе профессионального образования,
Таким образом, социальный заказ общества на дополнительную профессиональную подготовку и переподготовку
высококвалифицированного специалиста, обладающего высоким уровнем правового потенциала социального педагога актуализировал потребность реализации субъектов системы дополнительного профессионального образования, позволяющих использовать возможности социальных и правовых институтов.
Изучению проблемы развития правового потенциала в системе непрерывного профессионального образования предшествовали научно-практические предпосылки, представленные в фундаментальных трудах философов (Г.Г. Блоховцева, Т.Л.Божинская), социологов (Е.Н.Васильева,
Н.В. Воронкова, Л.Х.Гараева, В.В.Димитров, В.Н.Михайлова, Г.М. Кричевский, В.А.Кижеватова, O.A. Немова, С.А. Тараник, Н.И. Усанов,

профессионального образования по направлению «Бакалавр психологопедагогического образования» - 050400.62, направлена на стимулирование потребностей в социально-правовом и социально-педагогическом самосовершенствовании, формирование у студентов профессионально — педагогической позиции (приложение 2).
A.B. Молчанова на основании анализа сущности и содержания профессионально-правовой компетентности социального педагога формулирует проблему развития правового потенциала, повышения правовой компетентности в зависимости от подструктур этой компетентности:
мотивационно-ценностная - осознание значимости и ценности социально-педагогической деятельности в современном обществе в рамках правового поля; принятие на индивидуальном уровне необходимости понимания места и роли правовых аспектов профессиональной подготовки социального педагога, интерес социального педагога к защите прав и законных интересов клиента, осуществляемых в соответствии с нормами права, интерес к правозащитной и правовоспитательной деятельности, осуществляемой в рамках профессии;
когнитивная - освоение основных направлений профессиональной деятельности в соответствии с нормами и правилами, установленными в сфере социально-педагогической деятельности, усвоение правового аппарата, знаний нормативно-правового и процессуального характера, необходимых для правовоспитательной и правозащитной деятельности в социальной педагогике, развитие правосознания будущего социального педагога, умения реализовать себя в профессиональной деятельности; владение системой социально-педагогических технологий; сформированность аналитикопрогностического стиля мышления;
профессионально-деятельностная - эффективное применение специалистом социально-педагогического профиля в ходе практической деятельности полученных правовых знаний и социально-педагогических