Предупреждение ошибок в грамматическом оформлении речевого высказывания

• Автор: Компаниец, Нонна Ивановна
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1984
• Место защиты: Киев
• Количество страниц: 241 c. : ил

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА I. ЛИНГВОМЕТСДИПЕСКИЙ ПРОГНОЗ ОШИБОК В ПАДЕЖНЫХ
ФОРМАХ ИМЕН СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ .
I. Проблема ошибок в русской речи и пути ее
решения .
2. Возможные лингвистические причины ошибок
в падежных формах имен существительных
3. Возможные методические причины ошибок
в падежных формах имен существительных
ГЛАВА II. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ШИБОК
В ПАДЕЖНЫХ ФОРМАХ ИМЕН СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ
I. Содержание, задачи и методика проведения
эксперимента по выявлению причин ошибок в падежных формах имен существительных .
2. Описание результатов эксперимента по
выявлению причин ошибок в падежных формах
имен существительных
ГЛАВА III. МЕТОДИКА ПРЕДУПРЕЖДЕНИЯ ОШИБОК В
ПАДЕЖНЫХ ФОРМАХ ИМЕН СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ
I. Коррекция как методическая проблема .
2. Методические рекомендации по осуществлению
предупреждающей коррекции .
3. Варианты корректировочных программ .
4. Экспериментальное исследование возможности
предупреждения ошибок в падежных формах
имен существительных
ВЫВОДЫ
СПИСОК ОСНОВНОЙ ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ


Таким образом, вопрос значимости ошибок применительно к начальному этапу обучения русскому языку иностранцев определяется в современной литературе либо с точки зрения лингвиста, либо с точки зрения психолингвиста. Для предупреждения ошибок представляется целесообразным учитывать обе точки зрения. В связи с этим необходимо подчеркнуть мысль, высказанную Б. Ф.Ворониным о том, что значимость ошибки в русской речи иностранцев - явление подвижное, гибкое /, с, II/. Определение значимости "неправильности" обусловлено необходимостью выбрать из них те, которые являются "ошибками" и над которыми нужно работать с целью их устранения. Выбор же путей, способов и средств устранения ошибок определяется причинами, породившими тот или иной тип ошибок, и зависит прежде всего от правильной классификации ошибок /, 6/. Так, самые общие принципы классификации описаны Ю. В.Фоменко, который предлагает в основу классификации положить соответствие речи действительности, мышлению и языку. Согласно чему: соответствие речи действительности называется точностью речи, соответствие ее законам логики - логичностью, соответствие же нормам языка - правильностью речи /2, с. Одной из попыток научного поиска и детализации классов ошибок является предлагаемое П. Г.Черемисиным /9/ разграничение речевых и неречевых ошибок. По его ' мнению , речевые ошибки -это ошибки, возникшие в связи с несоблюдением таких языковых норм, в соответствии с которыми должна создаваться литературная речь. В этом смысле они представляют собой лингвистическое и лингвистически обусловленное явление. Возникновение же неречевых ошибок не связано с отклонением от языковых норм и обусловлено экстралингвистическими факторами. I) фактические, 2) логические, 3) случаи неблагозвучия. Некоторыми авторами называются еще такие классы ошибок, как ошибки произносительные, лексические, фразеологические. Перечисленные классы ошибок были описаны и выделены на основании анализа русской речи учащихся средних школ. Следует сказать, что в методической литературе наряду с термином "речевые" ошибки употребляется термин "языковые" ошибки. Не вдаваясь в описание существующих положений по данному вопросу, сошлемся на замечание И. ИЛСитросской, которая считает, что все "грамматические ошибки являются речевыми - следствием различной силы речевого навыка, превращающего знание о языке в речь на этом языке" /, с. Термин "речевые ошибки" пришел из психолингвистики, где под последними подразумеваются "ошибки саше различные по своему генезису" /НО/. А.А. III, с. Данная классификация получена на основе анализа ошибок, допускаемых в русской речи носителями языка, то есть русскими. В некоторых исследованиях психологов описывается классификация ошибок, также отражающая традиционные разделы грамматики русского языка /, , 5/. М.Цветковой, которая, характеризуя ошибки, выделила . I) ошибки-оговорки; 2) ошибки из-за недостаточно прочных навыков; 3) ошибки в результате неверного понимания или плохого застарелого навыка; 4) ошибки незнания /4, с. В исследованиях Л. И.Березовской //, Б. Л.Л. ВысочинскоЁ //, С. И.Гадалияой //, 3. Д.Больдина //, Нгуен Дык Уя /5/, рассматривающих ошибки в русской речи иностранных учащихся, ошибки классифицируются также в рамках традиционной русской грамматики. Таким образом, в настоящее время классы ошибок в русской речи описаны и лингвистами и психологами, что способствует всестороннему изучению ошибок и выявлению их природы. Однако, как справедливо замечает А. А.Леонтьев, важнее не допустить присутствие ошибок в речи, чем их всесторонне изучать /НО/. В связи с чем возникает вопрос о возможности предупреждения ошибок. Как следует из вышеописанной классификации речевых ошибок, психологами рассматриваются последние не как отдельный феномен, а как часть системы. Ю.В. Красиков, описывая модель процесса возникновения речевых ошибок, отмечает, что "характер ошибки зависит от того уровня в механизме порождения речевого высказывания, на котором произошел сбой при порождении речевого высказывания" /, с. Одной из основных причин ошибок, по его мнению, является нарушение между эталоном и реализацией на том или ином уровне порождения. В исследованиях Б.